小學生口語交際教學體會

吳箕華

摘 要：“口語交際是社會人際交往中基本的口頭語言活動。”今天人們生活圈越來越廣，人與人之間直接交往的機會越來越多，在學習、生活、工作過程中需要用口語表達的機會比過去多得多。要讓自己融入現代社會，要在社會活動中顯露自己的才華和能力，從小必須擁有良好的交際能力。

關鍵詞：口語；交際能力；情境

一、依據個體差異，對學生進行口語訓練

學生個體之間存在著興趣、個性、能力等的差異，所以教師應對不同對象進行不同的口語訓練。

1.熱忱鼓勵，面對性格外向型學生的口語訓練

熱忱鼓勵是教師引導學生保持持久的學習熱情，促使學生積極向上的法寶。性格外向型學生的心理活動傾向于外部世界，他們對語言的理解反應比較敏銳，情緒不穩定感情易于波動。教師不能把其看成缺點，更不能用尖刻的言辭諷刺挖苦。教學時，教師應當懷有耐心和誠心。

2.情感激勵，面對性格內向型學生的口語訓練

性格內向的學生心理活動傾向內心世界，他們對批評、否定性的語言特別敏感，容易產生偏執、自卑的心理定勢，情感含蓄，表現欲望不外露，一般不善言談。教學時，教師多用啟迪的語言引導學生，誘發其學習的主動性與熱情。在言辭的選擇和語氣上，始終保持對他們的信任與期待。

3.創設課堂朗讀情境，培養表達能力

教師創設一定的朗讀情境，讓學生盡快體味文中的情感，抓住課文中最能表達情感的言語，通過各種朗讀方式和技巧去感悟這些語言想象所蘊含的思想情感。

4.組織辯論，培養交際能力

口語交際的核心是“交際”二字，聽方與說方雙向互動過程，只有交際的雙方處于互動的狀態，才是真正意義上的口語交際。因此，教師在教學過程中，要有意識地組織學生進行課堂論辯，以達到交際的目的。

二、創設傾聽情境，培養交際能力

1.抓住要點，培養聽話能力

說話者說一段話或讀一篇文章、講一個故事，聽者能快速而準確地捕捉內容的要點，對關鍵話語、詞句有敏銳的反應能力。要有邊聽、邊思考、邊摘記要點的聽記能力。

2.體驗生活，提高交際能力

學生口語交際的活動源泉是社會實踐活動。引領學生在實踐中親身體驗，在實踐中培養學生的興趣，讓每個學生在參與過程中發展口語交際能力。因此，教師要有計劃、有組織地開展豐富多彩的實踐活動，為學生創設一個良好的交際環境。

參考文獻：

張孟宗.淺談小學生口語交際訓練.江西化工，2010（03）.

（作者單位 福建省邵武市洪墩中心小學）