淺談游戲教學在小學數學教學中的應用

高瑞卿

摘 要：隨著我國教育的不斷發展，人們越來越強調素質教育。小學生普遍認為數學是一個較為抽象和枯燥的學科，因此更應當考慮其教學方式。在這種大背景下游戲教學應運而生，教師通過具體的小游戲，激發學生的思考能力，提高他們的學習興趣和學習質量，最終達到提高課堂效率的目的。

關鍵詞：數學；游戲教學；學生；應用

一、提高學生的學習興趣

小學生普遍愛玩，所以想要他們能夠更好地學習，必須提高他們的學習興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，只有提高他們的學習興趣，才能夠培養他們對數學的喜愛，并使他們更好地學習數學這門相對較為枯燥的科目。小學生的接受能力差，在培養他們興趣方面不能太過深奧，可以通過較為簡單的小游戲來進行。如，教師可以用現在小孩子非常喜愛的動畫片《喜羊羊與灰太狼》來舉例子：灰太狼在第5集中被紅太狼用平底鍋拍飛了5次，在第6集中被拍飛了3次，那么灰太狼在這兩集中一共被拍飛了幾次？這時候學生會感覺非常有趣，并且很有興趣進行計算。教師還可以問學生：現在某個城市里有10只小怪獸，一個奧特曼只能打兩個小怪獸能量便會耗盡，那么這時我們需要幾個奧特曼出現才能同時將這10只小怪獸消滅呢？我們甚至可以請十個學生扮演小怪獸，再由剩余學生選擇他們認為正確的學生數量前去“消滅怪獸”，使學生在游戲之中快樂學習，大大提高他們的學習興趣。

二、提升學生主動思考的能力

現在教師大部分都在使用一種填鴨式教學方式，如此培養出來的學生只會被動接受，無法主動思考。所以教師必須改革自己的教育方式，使學生化被動為主動，激發學生主動思考的能力，教師在涉及一個新的教學內容的時候，可以提出一個有關教學的問題，使學生進入一種好奇、迫切的心理狀態，這時候學生會主動地思考教師所提出的問題，且在教師進行解答的時候更加認真地聆聽并更好地接受新知識。如，在教學生平年、閏年的計算中，教師可以說：有的年份里是365天，但有的年份是366天，你們可以隨便問我一個年份我就知道那一年到底是多少天。這樣在學生的提問中回答相應天數，并提供一本萬年歷或手機軟件供學生證明是否正確，同時將年份和天數分別寫在黑板上，在引起學生好奇心之后，由學生根據黑板上的年份和天數進行思考，并挑選學生回答問題以及其思路，最后由教師進行解答，這樣便可以提高學生主動思考的能力。教師應當在每堂課都進行類似的提問，并交給學生分組討論，并每月推選優秀討論組給予一定的物質和精神鼓勵。

三、激發學生的探索求知欲

對于課堂教學活動來說，數學教學是推進教師和學生之間共同發展和互助學習的過程。然而在實際教學中簡單的問題可以由學生自行進行探究和解決，但如果遇到小學生難以理解，或較為復雜的問題，他們往往會感到無處著手而喪失信心。這時就需要教師激發出學生的探究欲望。新課標提出數學教學要從問題出發，設置相關情境，這樣才能在學生產生興趣的同時，激發出他們的探索求知欲。學生的求知欲對課堂起著凝聚作用，是調動學生積極性、創建良好課堂氣氛的關鍵。基于小學生的愛玩心理，把抽象的問題通過游戲教學變得具體，不但可以讓學生對問題的認識更加深入，也可以引導他們自己發現問題和解決問題。如，小學數學中的植樹問題，距離/間隔+1=棵樹，很多學生不明白為什么要加一，教師也無法用形象的語言描述出，此時運用游戲是最合適不過的了，教師可以帶領學生用筆代替樹木，建立起一排樹木的情境，這樣不但使課堂生動有趣，也讓學生更加直觀地學習到了數學知識，有助于學生加深印象。

四、加強學生對知識的運用能力

游戲教學在提高學生興趣的同時，還能夠幫助學生在生活中對數學知識進行運用。它獨特的挑戰性和趣味性，迎合了小學生好奇和探索的本能，這樣促使小學生在生活中不斷注意數學知識并加以運用，顛覆了小學生普遍認為數學難學的思想，讓學生能夠主動探索并解決數學知識，從心底萌生出對數學的喜愛。比如，學生在和父母分水果時，就會用上數學中除法的知識，在自己的答案得到肯定和贊賞后，學生就會認識到數學為生活帶來的便利和為自己帶來的樂趣，這樣才會在今后的學習和生活中，更加積極和樂觀，并堅持良好的學習態度。因此，在小學數學的教學中，適當用游戲教學的方法進行授課，不但可以讓學生學到知識，還可以幫助他們樹立正確的學習態度和學習習慣。

通過以上討論可以看出，在小學數學的課堂中適時運用游戲教學，對激發學生的學習興趣和提高課堂效率有著十分顯著的效果。但游戲教學的成功，主要依靠教師對課堂氣氛的調節，只有調動起學生的興趣，才能改變課堂的沉悶氣氛，讓課堂充滿生機，提高小學數學的教學效率。

參考文獻：

[1]王義林.淺談小學數學教學中的興趣培養[J].快樂閱讀，2011（23）.

[2]陳奎.讓學生在實踐活動中體驗數學知識[J].青年與社會，2012（02）.

（作者單位 內蒙古自治區鄂爾多斯市達拉特旗第三小學）