技校語文教學要加強“情感”教育

覃勁

摘 要：本文提出情感教育是教學的根本。如何實施情感教育，激發學生學習語文的積極性，做到既教書又育人，需要教師在技校語文教學中不斷探索和實踐。

關鍵詞：技校語文 情感教學 必要性 教學方法

技校語文教師合理運用教學方法，創設情感氛圍，激發學生學習語文的內驅力，激發學生對生活的信心和熱情，是義不容辭的責任和努力的方向。

情感是人類文明的凝聚、內化與升華，是衡量個體與社會文明的重要尺度。情感教育應是教學的根本，如何實施情感教育，激發學生學習語文的積極性，做到既教書又育人，需要我們在技校語文教學中加強對情感教育的探索和實踐。

一、加強情感教育的重要性和必要性

技校的學生相當部分是初中的中下層學生，大多素質不高、基礎不好，各項文化課基礎薄弱，普遍缺乏良好的學習行為習慣，另一方面情感反應強烈，容易沖動，逆反心理特別重。這兩方面因素導致學生情緒波動大，厭學、混日子、學習積極性和學習興趣不高，對學習缺乏最起碼的信心。如何讓學生從過去的陰影中走出來，在新的學習環境中感受到語文學習的魅力，體驗到成功的樂趣，重新樹立起對學習與生活的信心，情感教育顯得尤其重要。技校的語文教師在教學中加強情感教育，把傳授知識和培養學生情感結合起來，正確引導學生情感沿著正確的方向發展，學會關心、學會感恩、學會寬容、學會合作、學會做人、學會做事、學會學習、學會生存，主動地調節、控制自己的行為實現人生的自我價值。

二、加強情感教育的教學方法

1.要創設情感氛圍

創設一個良好的情感氛圍，讓學生處在教師的情感導演的狀態下愉悅地學習。教師要通過現代電化教學手段，播放一首歌、一個片斷、一個情景，或巧設導語引帶入境，進入教材中的特定情感。因此，在學生正要接觸作品時，教師就抓住本教材的情感個性，要從情感出發，以情感作為敲門磚，以情激情，才能叩擊心靈。那充滿感情的語調、表情、心境，以及結合課文所做的提示性的語言、動作，會創設一種學習情境，會激活學生思維，會讓學生產生期待。當學生的情感被調動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走進課文，走近作者。比如我們在教母親情懷課程時，設置了這樣一個情景，教師播放《世上只有媽媽好》這首歌，讓學生蕩漾在母愛的情懷之中，創設了以下導語：同學們，我們都知道母親是偉大的，母愛是無私的，只求給予，不求回報，只求滿足孩子們的心愿，卻從不提自己的辛勞和要求，卻有誰知道母親心中所想？作為兒女，我們該做些什么回報母親呢？哪怕為母親買一袋面包，也足以令多少母親感動不已……下面我們就學習《母親情懷》這篇課文，看作者如何通過買面包的描述讓我們深切地感受到母親對兒女無私奉獻的情懷，這樣就激起學生帶著情感去感受母親偉大的情懷。

2.引情入境，激發情趣

教師創設情感氛圍后，要巧妙點撥，引情入境。

（1）感情入境。通過教師的介紹、導入，把學生帶入作品所要求的情感之中。

（2）平移入境。從現實生活中找到相似的形象和環境，讓學生從身邊的環境找到情感共鳴之處。

（3）直接入境。作品中大量人物就活生生地活在我們的身邊，只要稍加點撥，就能理解如何化解困難，切實地感悟人生。

（4）感悟入境。對課文中人物的環境、情感深入認識體味，感悟人生，學習如何對待社會，對待自然、對待自己，在學習中自己有何啟迪。

3.要出情入理

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！鄙羁剃U明情感教育的目的是讓學生學會做人的道理。因此，在學生的情感得到一定的激發時，教師要順勢引入到課文深層次的學習中，將知識內化為學生自主思維的動力，提高學生感悟語言文字的能力。此時的教學重點要落到學生對作品意境如何理解和讓學生如何介入并創新思辨的層面上，要披文入情，出情入理，抓住情感與情理的聯系，引導學生多角度思考問題，豐富學生在學習中的情感體驗。從深刻領會作品創造的藝術意境，完成由情入理，尋文悟道的思維遷移，從而激起一種熱烈的、積極的審美愿望，激發學生創造性思維，培養學生正確的審美能力。比如講授《人格是最高的學位》時，通過學習，使學生從卡薩爾斯、季羨林、冰心等名人的言行中，看到了遠比學位耀眼的偉大人格的閃光，更要聯系實際讓學生思考明白：在物欲橫流淹沒良知時，尊貴的心靈是永遠不沉沒的方舟，在急功近利的觀念橫行的今天，高尚的人格是引人仰視的豐碑。

三、加強情感教育的教學要求

1.深入教材，挖掘情感

語文教師除了對重視知識的傳授，更要重視“情感陶冶”，教師充分闡發文章所表達的情和意，才能顯示出語言文學的精致佳妙。語文教師在課前還有一件重要事情要做，那就是廣采博覽，深刻透徹地了解作者的人生經歷、思想歷程、寫作背景，并把這一信息傳達給學生。

2.教師要充滿情感和激情

對于演講有句名言“要想感動別人，首先感動自己”，教師要進行情感教育，首先自己要動情，并且要懂得扇情，點燃學生的情感，共享課文情感的熏陶。有的老師，雖然比較重視語文教學中的情感教育，但偏重于“講道理”，有的甚至于仍習慣于以“教訓別人”的面孔出現在學生面前，習慣于冷冰冰地說話，對學生沒有感情，沒有愛。這種做法不符合語文教育重在“熏陶感染，潛移默化”的規律。教師以熱愛取得信任，啟發覺悟，感染學生，這樣才會打開學生的心扉，達到教育的目的。

3.教師要歷練語言，美中含情

教師要通過范讀讀出情感信息，情感教育應寓于朗讀訓練中。朗讀是以聲音傳達視覺信息的活動過程，而聲音本身也是一種情感、一種形象。加里寧曾經說過：“沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捕捉住一切細微的事情。”試想教師面帶笑容、精神飽滿地走上講臺，那悅耳動聽的嗓音、抑揚頓挫的語調、繪聲繪色的話語、逼真傳神的動作，能不激發起學生求知的情感，能不產生銷魂攝魄的效果嗎？文章的多種風格，就決定了多種風格的朗讀。朗讀的語調、聲音或高亢或沉緩、或激越或悲傷。它不是照本宣科，而是把作者創作時的全部激情重新釋放出來。恰到好處的音量、充沛濃郁的氛圍、籠罩心頭的情感，展示和延伸了作品的形象、作品的畫面。在身臨其境的情感體驗中，學生會更快地闖進作品的意境中、作者的心靈里，與作品中的人物一起分擔喜怒哀樂，與作者情感產生共鳴。這樣，學生在讀時讀得真、悟的深。

4.教師要注意積累和關注生活中的重大事件，做到有感而發

教師要密切關注時事，留意生活中或身邊發生的令我們關注的事情，引起學生的共鳴，這些都是教師進行情感教育很好的素材。如在進行誠信道德教育時，列舉“小悅悅”事件，要求學生談看法、寫感想，讓學生蕩起心靈的震撼，接受情感的洗禮。

當然，情感教育的內涵非常豐富，教育的手段和方法也是豐富多彩的。我們必須認識到教師對學生情感教育所起的重大作用，通過廣大語文老師的積極探索和不懈努力才能使培養出來的學生更能適合時代的需要。

參考文獻：

[1]嚴桂芳.由職業學校語文教學現狀引發的思考[J].科技資訊，2009（10）.

（作者單位：廣東省云浮市技工學校）