將體驗式教學模式帶入德育課堂

羅春柳

摘 要：長期以來，中職學校德育課課堂以說教式教學為主。為了提高教學質量，增強德育課教學的實效性、針對性和時代感，筆者從廣受學生歡迎的體驗式教學模式出發，采用能夠積極調動學生參與的方法來實施教學，取得了一定的成效。

關鍵詞：德育課 體驗式 教學模式

長期以來，中職學校德育課課堂以說教式教學為主，學生成了被灌注的對象。在新一輪中職教育教學改革中，德育課教學改革的重點是讓學生變成主體，充分發揮主觀能動性去探究課堂新知。為了提高教學質量，增強德育課教學的實效性、針對性和時代感，筆者從廣受學生歡迎的體驗式教學模式出發，采用能夠積極調動學生參與的方法來實施教學，取得了一定的成效。下面筆者就此談談自己的體會。

一、創設情境——激發學習興趣

創設情境，常以學生熟悉的生活實際為切入點，創設開放式的活動情境，通過親身體驗、觀察、討論、交流等，調動學生多種感官參與教學過程。在德育課堂上，教師若創設了良好的教學情境，可以大大激發學生學習的興趣。比如在學習《做情緒的主人》一課時，為了讓學生初步了解自己情緒表達和情緒理解的能力，筆者組織學生參加了情緒體驗活動。活動規則如下：每位同學（不記名）想出一個描述人類情緒的詞或成語交給老師。然后隨機選出兩名同學，其中一名同學表演隨機抽出的詞或成語，但不說出來，另一名同學根據表演進行猜測。通過該活動，學生會發現自己所表現的情緒不一定能被他人準確地感知和理解，自己也未必能準確地讀懂他人的情緒表現。隨后，筆者還組織他們討論該活動對自己的啟發。學生會深深感覺到因為有了情緒，我們的心理世界才那么豐富多彩。這時，筆者將問題升華，總結了情緒帶給我們各種酸甜苦辣的人生體驗，告訴學生情緒是可以控制的，我們都可以為自己的情緒負責，做情緒的主人。

二、回憶生活——強化學生心理體驗

童懷炳在《現代心理學》一書中指出：“體驗是以主體在認識過程中所積累的經驗內容為對象的，是對經驗帶有感情色彩的回味、反芻和體味。”這就啟示德育教學工作者，讓學生回味自己的生活經歷，可以調動、激發和強化他們的心理體驗。例如，在《心理健康》中《父愛母愛親情進行時》一課的教學中，筆者讓學生認真回憶并記錄一件父（母）親最令自己感動的事和自己最令父母欣慰的一件事是什么。通過這樣的心理體驗活動，讓學生深刻認識到：良好的親子關系對我們的健康成長是非常重要的。

三、操作練習——讓學生對所學印象深刻

操作練習是讓學生真正地實現從理論到實踐的轉化，通過親自動手、親自操作，讓學生養成良好的習慣，掌握必要的技能技巧。例如，在《職業生涯規劃》中《做好就業準備》的教學中，可以在班上設置一個真實的面試室，班級同學分為選手組（5～8人）、面試官組（4～5人）、觀摩組（點評人在內），組織模擬面試。此外，教師也可以組織學生練習握手、坐姿、站姿、問候等禮儀。

四、欣賞品味——營造學習氛圍

欣賞品味是一種以學生的體驗、感受為主的學習方式。這種方式能夠更好地觸動學生的感官系統，更加形象生動地傳遞教學信息，更容易引起學生的共鳴。在德育課教學中，教師可根據具體的教學內容，有選擇地給學生欣賞電影，再讓他們談談自己的體會。例如：《放牛班的春天》《隱形的翅膀》就是《心理健康》教學中兩部很好的電影。另外，師生還可以共同欣賞書畫等，品味人文作品之美；欣賞同學的進步等，品味同學的優點。

五、社會實踐——增長學生見識

社會實踐這類活動旨在充分利用課外的德育資源，讓學生走出課堂、走出學校、到社會中去學習實踐，以開闊眼界，增長知識，擴展興趣，發展實踐能力，樹立服務社會的意識。如《經濟政治與社會》課程在學習《擁護社會主義政治制度》這一單元時，筆者讓學生分組（根據各班人數，5～10人為一組）布置任務：假設自己當選為惠州市人大代表，應該如何當好這個角色？給學生介紹提案的基本格式后，要求他們進行實地調查，廣泛搜集相關材料，各組完成一份模擬代表提案。最后，對各組的模擬提案進行評比，選出兩個優秀且有特色的提案參加答辯，以檢驗活動成果。以下是筆者給出的評分表（總分100分）。

表

提案社會價值 提案現實性與可行性 提案創新性 提案人陳述，答辯表現

25分 30分 20分 25分

由此一來，學生會自覺地將課堂上學到的“人大代表的權利和義務、人大代表關注的重點問題”等理論知識，跟現實社會生活緊密相連，從而更加強化學生對中國政治制度的認同感。

（作者單位：廣東省惠州市成功職業技術學校）