初中數(shù)學(xué)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐與思考

曾志康

在信息時(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容. 用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)從文字走向圖像，從無(wú)聲走向有聲，從單一走向多元，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中積極運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)此，對(duì)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，談一些個(gè)人的實(shí)踐與思考.

一、多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1. 直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)能根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)的需要，直觀生動(dòng)地展示圖形的變化，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿生機(jī)，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步加深對(duì)知識(shí)的理解. 如在“圓與圓的位置關(guān)系”一節(jié)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生清楚兩圓在相對(duì)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中如何形成不同的位置關(guān)系，按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師可能是用粉筆畫圖的方式進(jìn)行講解，那么，運(yùn)動(dòng)過(guò)程的連續(xù)性是難以表現(xiàn)出來(lái)的，如果使用的是傳統(tǒng)的膠片幻燈機(jī)演示，則教師必須把圖形的所有關(guān)鍵點(diǎn)的標(biāo)記等事先畫在膠片上，這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力. 而利用多媒體的制圖和動(dòng)畫功能，教師不僅可以很好地展現(xiàn)兩圓的連續(xù)運(yùn)動(dòng)，還可以隨時(shí)將圖形定格在需要的位置上. 通過(guò)這樣的動(dòng)態(tài)顯示，學(xué)生興趣盎然地被引入一個(gè)新的“情境”中，從而獲得了準(zhǔn)確、清晰的概念.

2. 化抽象為具體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

多媒體課件能夠使抽象、枯燥的知識(shí)變得直觀、生動(dòng)、有趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松活潑、樂(lè)此不疲. 其目的不是使學(xué)生感到新鮮、好看、好玩，而是通過(guò)圖、文、聲、像融為一體的技術(shù)處理，解決傳統(tǒng)教學(xué)所不能解決的問(wèn)題，以便更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率. 如在教學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)“畫立體圖形”時(shí)，為了突破學(xué)生空間思維能力薄弱的局限，我在教學(xué)中巧妙利用多媒體：先播放房屋圖紙、飛機(jī)模型、汽車模型、六角螺絲帽、缸套等實(shí)物模型影片，讓學(xué)生整體感知. 接著提問(wèn)學(xué)生：工人師傅在設(shè)計(jì)這些圖形時(shí)，先要設(shè)計(jì)圖紙，那么，如何在平面上畫空間圖形呢（即如何制作三視圖）？學(xué)生充分發(fā)揮自己的空間想象能力，積極思考問(wèn)題，然而，絕大部分同學(xué)仍不能很好地畫出三視圖. 這時(shí)，利用多媒體課件對(duì)水管三叉接口、正方體、圓柱體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示（分別從正面看，從左面看，從上面看），這樣，學(xué)生通過(guò)直觀觀察，茅塞頓開(kāi)，很快就能畫出三視圖. 形象逼真的屏幕圖像使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決了教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容.

3. 再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，一個(gè)很有效的途徑，就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在知識(shí)的發(fā)生階段上猜想結(jié)論，合作發(fā)現(xiàn)結(jié)論，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力，如在講“勾股定理”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程時(shí)，利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示：①在△ABC中，∠A，∠B，∠C所對(duì)邊分別為a，b，c，使△ABC運(yùn)動(dòng)起來(lái)，始終保持∠ABC = 90°，拖動(dòng)A點(diǎn)或B點(diǎn)改變a，b的長(zhǎng)度來(lái)改變△ABC. ②在以上過(guò)程中，不斷測(cè)算，各取以上典型運(yùn)動(dòng)的某一狀態(tài)的測(cè)算值（約7～8個(gè)）列成表格，讓學(xué)生觀察三個(gè)數(shù)之間有何數(shù)量關(guān)系，驗(yàn)證結(jié)論是否成立. ③改變∠ABC的大小，分別使∠ABC < 90°或∠ABC > 90°. 重復(fù)①、②過(guò)程.這樣既有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)規(guī)律，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探索、勇于創(chuàng)新的能力.

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1. 多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

電化教育學(xué)家南國(guó)農(nóng)先生認(rèn)為，現(xiàn)代化教學(xué)方法由兩部分組成：一個(gè)是普通教育系統(tǒng)，另一個(gè)是多媒體教學(xué)方法系統(tǒng). 這就說(shuō)明傳統(tǒng)手段和多媒體組合教學(xué)手段在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中無(wú)高低之分，多媒體組合教學(xué)作為一種新的、有效的教學(xué)手段，固然有著許多優(yōu)點(diǎn)，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不少缺陷，但并不是樣樣都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，它也有自身的缺陷，需要依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ). 作為教師，應(yīng)該有意識(shí)地將兩種教學(xué)手段相互滲透，相互融合. 現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，在數(shù)學(xué)教學(xué)的感性階段，宜采用非言語(yǔ)媒體；而進(jìn)行到教學(xué)的抽象階段，則應(yīng)更多地使用言語(yǔ)表達(dá). 再者，要嘗試運(yùn)用片斷式多媒體課件、黑板（板書）、實(shí)物投影儀（教具、學(xué)具、作業(yè)）等進(jìn)行優(yōu)化組合，能較好地彌補(bǔ)不足，更好地體現(xiàn)出時(shí)空上的開(kāi)放性以及情感上的交流性和教學(xué)上的創(chuàng)新性. 數(shù)學(xué)教學(xué)是有相應(yīng)規(guī)律的，必要的分析歸納過(guò)程和運(yùn)算推理過(guò)程最好還是通過(guò)黑板演示呈現(xiàn)，這樣才能較好地“暴露”出師生雙方的思維過(guò)程. 教師在選擇教學(xué)手段時(shí)，不能用了多媒體就丟了傳統(tǒng)教學(xué)手段，要使多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法相輔相成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰.

2. 多媒體輔助教學(xué)手段運(yùn)用時(shí)機(jī)要恰當(dāng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先必須清楚，運(yùn)用多媒體是為了解決哪些問(wèn)題，達(dá)到什么目的，不可盲目使用. 因?yàn)槎嗝襟w組合教學(xué)手段具備不同信息反饋傳播形式，運(yùn)用得當(dāng)，能使學(xué)生集中注意力，畫龍點(diǎn)睛地起到強(qiáng)化作用. 否則，會(huì)分散注意力，畫蛇添足. 這就要求教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)了如指掌，準(zhǔn)確把握好切入時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生釋疑解難.

3. 多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)的輔助手段，不可能取代教師，教師是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者

教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，我們教學(xué)一貫注重“言傳身教”，先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書、語(yǔ)言描繪、手勢(shì)比劃、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái)，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合. 教師的課堂教學(xué)不可能是統(tǒng)一模式，教師要依據(jù)教學(xué)對(duì)象的變化不斷改變教學(xué)方法、統(tǒng)籌全局，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.

總之，多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是時(shí)代的進(jìn)步，同時(shí)也是一把雙刃劍，它有積極的一面，也有消極的一面. 在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，它應(yīng)是傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種輔助，而不是替代，在運(yùn)用時(shí)要努力挖掘并發(fā)揮多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，