創(chuàng)新家校合作形式 提升親子交流成效

鐘忻

蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作是一塊大理石，他說：把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：①家庭；②學校；③兒童所在的集體；④兒童本人；⑤書籍；⑥偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，顯而易見家庭被列在首位，可以看得出家庭在兒童教育中的作用，筆者所在的學校是聾兒學校，相比于一般的小學，親子交流顯得更為重要。學校應(yīng)搭建好平臺，在家校合作的活動過程中，創(chuàng)設(shè)條件，為提升親子交流的成效有所作為。

一、組建親子手工坊，在合作中加強交流

光靠眼、耳的感官教育是遠遠不夠的，當然少不了手的結(jié)合。以家庭為單位開展合作性強的親子手工坊，例如合作陶藝、燒烤、水果拼盤等，從最直接的角度讓家長和聾兒都成為活動的平等參與者。

在每一次的親子合作坊活動中，家長與聾兒們可以在各個環(huán)節(jié)進行屬于他們特有的溝通交流。在親子活動中，教師既要讓聾兒體會到創(chuàng)造和成功的歡樂，也讓家長體會到參與交流的幸福。教師不應(yīng)將親子活動局限于某些特殊的活動，而應(yīng)注意親子手工坊活動設(shè)計的多樣性，進而在合作中加強交流，提高親子間溝通交流的廣度和深度，促進聾兒的多樣性發(fā)展。

二、搭建親子俱樂部，在活動中加深感情

經(jīng)過眼手口的感官活動，親子活動對于家庭教育所能起到的作用則是全方位的、綜合性的實踐教育。例如參觀歷史博物館，講講家長們知道的歷史，聽聽大家不知道的故事。家長和聾兒可以共同追溯歷史，領(lǐng)略歷史文化教育的內(nèi)涵，激勵聾兒們更好地學習生活。教師應(yīng)該組織培養(yǎng)功能全面的、形式豐富的有意義的俱樂部活動。例如參觀歷史博物館、放煙火、真人CS等，不僅能給親子雙方都帶來樂趣，也能通過對課外知識、社會知識的普及加強聾兒知識的廣闊性，并力求利用和發(fā)揮聾兒現(xiàn)有的能力，從而引導和發(fā)展他們新的能力。

三、創(chuàng)新家長會形式，提升家長溝通能力

教師以家長交流會的形式將聾兒的在校情況告知家長，讓他們知道孩子在學校里做了什么，學到了什么，學習生活的進步和不足……通過家長交流會的溝通，教師對學生的家庭有了進一步的了解，家長對學生的在校情況也基本可以掌握，家校達成共識，對學生的成長和進步有積極的作用。

以前家長知道的只是自己孩子的現(xiàn)狀，通過家長交流會的溝通讓他們看到了自己孩子與其他孩子的差距，那么這位家長一定會針對自己孩子的不足好好地彌補。正是如此，就在家長會后一個月，有家長在電話中給予了老師一些反饋，下面截取的是老師和家長的部分談話（以下簡稱：師、家）：

師：xxx最近表現(xiàn)很好，經(jīng)常會來問問題的。學習在慢慢進步了，家里是不是有人在輔導還是請老師了啊？

家：那沒有的，老師，請家教也沒人愿意教。

家：是這樣子的，從那次活動回到家，我和我爸媽（孩子的爺爺奶奶）又說了不要太寵這個孩子了。他們么老是認為伢兒是殘疾的，要特別照顧點的，要啥買啥。開始我也不好說，說說么要和我爸媽吵架的。唉！

師：呵呵，心耐耐啊，要有個過程的！年紀大的隔代寵正常的，他們那樣想也沒錯。

家：哎，也是的，想想可憐。這個禮拜他回來的時候，我們家里商量了一下，給他定了個目標，和班里的xxx同學比，比誰會問。上次老師你也說了會問問題的孩子說明他在思考，就會有進步的，那么試試看，看他會不會成績提高點。

可見，家長通過對孩子存在不足的認識，在試著揣摩能夠適用于自己孩子的教育方法，直到現(xiàn)在孩子一直在進步中，特別是一個假期回來，已學知識掌握得很不錯，讓老師很為他感到高興。這一事例充分說明了家長的家庭教育是在用心的，家長交流會對家庭教育的指導是需要的，作用是明顯的。

四、開設(shè)專題性論壇，提高家長思考能力

聾兒的家庭條件參差不齊，有的家庭雖然很富裕，但是家長不知道該給孩子什么；而有的家庭一無所有，家長不知道能給孩子什么。對于一開始的家長論壇所要達成的效果會有偏差。教師應(yīng)該擺正心態(tài)，從“教師講壇”漸漸地過渡到“家長論壇”，解除家長的思想包袱，為家長消除實施家庭教育的陰霾，提高家長的思考能力。關(guān)于家長論壇的有效途徑可以參考以下組織形式結(jié)合應(yīng)用。

1.觀看專題案例視頻選段

直觀的視覺沖擊對于產(chǎn)生共鳴，提高自省的學習能力是有一定幫助的。在初期，大多數(shù)家長會不好意思，也不愿意開口說話，教師便可以從溫和的組織形式入手，漸漸地打開家長的心扉。當然，關(guān)于視頻的播放還是要有一定的主題的，如曾播放過的：《地球上的星星》《小孩不笨》《殘疾人故事：聾兒和奶奶是同學》《遲緩兒 大智和他的爸媽》《我和我的孩子 人間真情》等。視頻的主題最好和家庭教育講座的主題相結(jié)合，因此教師應(yīng)做到“碰撞小火花，動之大共鳴”，以便家長更好地進行發(fā)散性的思維，從而主動地參與進來。

2.確立專題講座的主題

家長在孩子的教育問題上心存疑惑，面對孩子的特殊充滿了茫然。因此，教師在進行專業(yè)性的理論指導以及案例分析時，首先在選擇有針對性主題的同時要顧及家長的隱私，并做到與家長的實際情況息息相關(guān)。教師可以在講座之前多與家長溝通，總結(jié)家長們類似的困惑所在，確立讓家長們能夠感興趣的專題性理論學習的主題。如曾進行過的：《家庭教育的原則》《我和我的孩子》等。

開設(shè)專題講座的目的就是讓家長開口說，那么就不應(yīng)該是一味由教師掌握發(fā)言權(quán)的一言堂，而應(yīng)該形成這樣一種論壇模式：“個別說—大家聽—共同思考”。因此，教師要做到的是“簡化大道理，曉之平凡理”，這樣的主題講座才是切實有效的，才能說到家長的心坎里。

一次次的聾兒親子活動帶給家長們的是開心的收獲，不論是家長、聾兒還是老師，大家都在一次又一次的活動中慢慢成長，慢慢地體會責任的意義。對于這樣一個特殊的團隊來說——這是一個共贏的和諧團隊。在這個友好的團隊里，在這樣一個美好的親子平臺中，家長是幸福的，老師是幸福的，最重要的是讓可愛的聾兒們感到幸福。

（浙江省杭州聾人學校 310018）