高中歷史新課程教學策略

程臻

摘要：新課程三維目標是相互關系、不可分割的整體。教師應更新教學觀念，轉變教師的角色，實現教學形式、教學方法和教學手段的多樣化和現代化。

關鍵詞：新課程；改革；教學觀念

一、全面落實歷史課程的“三維”目標

歷史課程的“三維”教學目標是歷史課程的根本所在，是歷史教學活動的出發點和歸宿。

在“三維”目標中，“知識與能力”強調的是歷史學科的基礎知識和基本技能，是課程學習的基本要求。“過程與方法”強調的是歷史認識的過程和方法，要求學生參與歷史學習的過程，形成正確的學習方法，有利于培養科學素養、科學方法以及實踐能力，是課程目標的一個閃光點。“情感態度和價值觀”大致包括三個方面的基本內容：熱愛祖國、熱愛中華民族以及由此升華的自豪感、責任感和人生理想；以人為本的人文主義精神和真善美的人生境界，積極進取的人生態度和健全人格，求真、求實的科學精神和態度、國際視野、全球文明和開放意識。“情感態度和價值觀”是“三維”目標的核心與靈魂，也是教學過程中最有創新潛力的領域。

新課程三維目標是相互關系、不可分割的整體。在教學中，教師要結合學校和學生的實際，完整、準確地把握歷史教學的總目標，不偏廢、不落入套路，不流于形式。強調改革就是要打破傳統的教師講授、學生被動學習的教學模式，使以往單一的教學過程成為一個知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三位一體的過程，建立起學生主動學習、積極參與、注重能力與方法培養的現代教學模式。作為一門人文屬性極強的課程，歷史課程還必須注重歷史思維能力的培養，尤其是學生創新意識和創新精神的培養。

教師應更新教學觀念，轉變教師的角色，逐步實現教學形式、教學方法和教學手段的多樣化和現代化，要合理地、創造性地應用現代化教育技術資源，積極使用計算機輔助教學。在教學設計中，要善于從學生實際出發，營造教學情境、設計教學問題，并引發學生探究、解決問題；要注意師生互動方式；要設計兩三種針對不同群體學生的教學安排。應提倡學生自主學習，教師在履行組織、指導、示范和傳授知識的同時，應高度重視和尊重學生的主體地位，啟發、指導和培養學生進行自主學習。

二、正確處理新課程標準與教材的關系

新課程標準是民族意志的體現，是課改的綱領性文件。歷史教材是歷史教學的重要材料，它是歷史課程標準的靈魂。教師應轉變思想，靈活地、創造性地使用教材，指導學生建立知識網絡；根據課程標準，把握重難點，結合學生的實現學習水平，確定探索性教學的亮點。當然，對教材進行合理的取舍或調整不能影響教材的完整性，更不能一味地為了某種考試的需要，而應使主題更加鮮明，更有利于師生的探究學習和成長。

三、課堂教學設計的三個步驟

1.設計準備。（1）分析課程標準、教科書和教學參考資料。（2）分析學生的情況。（3）確定教學目標。（4）確定教學重難點。（5）設計教學方式。（6）設計教學環境和教學用具。

2.教學過程設計。（1）課前探究設計，設計引導學生進行課前準備和探究的問題與方案。（2）地理新課導入設計，設計每節新課的教學導語。（3）教學結構設計，依據教材內容設計教學結構，是整個教學設計的主體部分，要充分體現學生主體地位。（4）課堂小結設計，要對教材內容做全面的回顧和剖析，使學生正確掌握歷史知識。

3.課后總結。包括兩個方面的內容和要求。（1）評價教學效果，針對自己的教學設計方案和課堂教學實施結果，課后及時做出自我評價，并寫出教學反思。（2）修改教學設計方案。

參考文獻：

[1]王宏志.歷史教材的改革與實踐.北京：人民教育出版社，2000.

[2]曹大為，趙世瑜.普通高中課程標準實驗教科書（歷史）.長沙：岳麓書社，2004.

（作者單位 陜西省咸陽市乾縣黌學門中學）