讓數學課堂“生動”起來

李軍

學生怕數學，學生不愿意學數學，這是目前學生普遍存在的狀況. 不少的數學課堂是沉悶、低效的，沒有活力的. 怎樣使數學課堂生動起來呢？我覺得必須在教師“怎么教”和學生“怎么學”上做研究.

一、創設生動的問題情境，激發學生的學習興趣

著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸住. ”

我認為一堂課成敗很大程度上取決于你的開場白是否能抓住學生的心. 傳統的數學課堂是老師問，學生答，形式單一、枯燥，不能調動學生學習的興趣，我們應創設生動有趣的生活情境，來激發學生學習的求知欲. 例如，在學習圓有關概念時，可以設計這樣問題情境：同學們，現在有由三角形、四邊形、橢圓和圓四種形狀的車輪做成的馬車，如果讓你選一輛乘坐，你會選哪一輛呢？學生的注意力一下子被吸引過來，學生經過思考都會選擇圓形輪子的馬車. 為什么會選圓形的呢？學生會說，圓形的坐著不顛簸，舒服. 為什么不顛簸呢？這樣把學生的學習興趣調動起來，學生也就愿意聽你講，愿意參與你的課堂，你還擔心你的數學課堂不生動嗎？

二、精心設計教學活動，激發學生學習的主動性

美籍匈牙利數學家波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系. ”比如在講圓周角定理時，我們可以設計以下幾個問題來指導學生自主學習：

對于第一個和第二個活動，學生愿意動手畫圖，在畫圖中既鞏固了圓心角的定義，又培養了學生的動手能力，為下面的問題打下了基礎，第三個問題是個開放性問題，答案不唯一，讓學生自己去嘗試，可能是35度或145度，這兩者都是對的，不管哪一種結果，都應該鼓勵，對于第四個問題學生很好奇，有一種探究真相的欲望，學生的主動性在活動中不知不覺地就被調動起來了，這比老師強加給他的印象要深刻得多.

學生在活動中動手、動口、動眼、動腦，這不僅符合學生的認知規律，還能培養學生發現問題、解決問題的能力. 只有讓學生充分動起來，課堂才能生動起來，我們何樂而不為呢？

三、改變學生的學習方式，把課堂還給學生

我國著名教育家魏書生說過，不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講.

我們常說課堂的主人是學生，但要真正讓學生做課堂的主人，我們必須改變以往由老師講，學生學的被動局面，放手課堂，讓學生在課堂中充分展示自己. 先讓學生自學，在學習中會遇到困難，這時我們不是急著告訴學生怎么去做，而是組織學生進行有效的小組討論，通過生與生的互動，碰撞思維的火花，在思維上產生共鳴.

誠然，讓數學課堂生動起來的方法有很多，但我覺得以上三點是最重要的. 我們必須潛心研究學生的學和老師的教，讓學生成為課堂的主人，這是課堂生動的靈魂所在. 我想，只要我們堅持做下去，數學課堂一定會生動起來的，并且數學課堂也一定是高效的課堂.