小學數學課堂提問實踐研究（一）

王丹

一、研究背景

（一）課堂提問的重要地位

學起于思，思源于疑，學習和思考都是從疑問開始的. 講課在某種意義上即是教師有目的、有意義地引導學生為有邏輯順序的問題找到答案. 研究課堂提問的人也很多，這正說明了提問在課堂中的主旋律地位. 但以前的研究往往只停留在單純地對問題的研究，沒有具體的理論進行指導，而一種教育教學理念對教學實踐是有戰略性指導意義的.

（二）學校實施個性化教學的需要

我校踐行個性化教學十年，教學重心從教師的教向師生互動、生生互動轉變，整體體現出教師教學行為的變化引發了教學面貌的變化. 附小扇動著個性化教學理念的美麗翅膀，已經引發了我國教育界的蝴蝶效應，為了更好地發展和完善個性化教學理念，及時總結我校目前個性化教學的特點已經勢在必行. 我們課題組將從研究課堂提問的角度去觀察和分析個性化理念引發的教學行為變化，從而完善個性化教學論體系，實現因材施教.

二、研究問題

（一）基本理論研究

1. 課堂提問的內涵

我們查閱了大量的理論文獻，對課堂提問的涵義進行了深入的研究，考慮到個性化教學中學習卡片往往呈現了教學環節中的核心問題，我們將學習卡片等課堂必需的文本學具納入研究范圍，將課堂提問定義為教師課堂上的語言提問和學習卡片中的文字問題二者的總和.

2. 課堂提問的特點和功能

我們通過文獻梳理發現，課堂提問具有目的性、科學性、趣味性、啟發性、靈活性、鼓勵性、針對性等特點，并且具有兩大基本功能即檢測功能和引導功能.

3. 個性化教學相關理論

我們查閱了大量的國內外文獻資料，對個性化教學的涵義、特征、實施策略和研究現狀進行了學習，充分體會了開展個性化教學的必要性和迫切性， 對我校個性化教學理念指導下的數學課堂進行了觀察學習.

（二）課堂提問研究框架的設計

主要研究，問題的呈現方式、問題類型、提問方式和教師理答四個方面. 問題的呈現形式包括教師口頭呈現、學習卡片呈現、學生口頭呈現；問題類型包括回憶水平、理解水平、運用水平、分析水平、綜合水平、評價水平六類問題；提問方式包括集體回答、個人回答、小組討論后代表回答和不要求回答四種；教師理答方面包括鼓勵表揚、重復問題、不斷提示、提問別人、教師代答五種.

（三）課堂提問研究框架的實施

1. 設計課堂觀察量表

基于研究框架我們設計了課堂觀察表，對課堂觀察得到的數據進行整理，對比傳統教學中課堂提問的公認數據，分析個性化理念下數學課堂提問的特點，并針對今后的課堂提問給出建設性意見.

2. 培訓課堂觀察者

為了使觀察者在填寫量表時更加準確，首先，我們對觀察者進行了培訓，保證其結果的準確性. 其次，我們提供了觀察指南，在量表的最后附錄了一些概念的界定并舉例說明.

3. 試測及分析

（1）低年級的課，由于學生年齡小，識字量相對較少，對問題的理解能力相對弱，所以問題呈現形式多為口頭呈現和大屏幕呈現，并且運用水平、分析水平和綜合水平這種高等級問題相對較少，提問方式是以小組學習討論后回答為主.

（2）中年段的課，根據內容的難易程度不同，課堂提問也有所不同. 比如，“角的度量”、“乘法分配律”知識難度大，學生理解存在困難，這兩節課的問題總數就相對較多. 四年級學生已經具備了一定的分析解決問題的能力，這兩節課中分析水平和綜合水平的問題數量較低年級有所增加，注重了學生分析解決問題能力的培養. “交換律”知識難度低，學生完全可以自學. 這節課以學習卡片為主線，教師在上課過程中沒有口頭提問，所有問題都在卡片上以文字的形式呈現.

（3）高年段的課，學生文字理解能力增強，對問題的分析能力已經形成，所以問題呈現形式多為口頭呈現和學習卡片呈現. 運用水平、分析水平和綜合水平這種高等級問題進一步增加，問題的總數減少，轉而將更多的時間歸還給學生進行針對核心問題的自主探索，更加充分地發揮了學生的主體作用.

通過初測我們發現，我校個性化的數學課堂提問在呈現形式上是教師口頭提問、學習卡片和大屏幕的有機結合，多數課上學習卡片是主要呈現形式，教師的口頭提問有很多是對學習卡片上問題的補充和延伸，體現了學習卡片在教學過程中的重要地位；在問題類型上，教師從關注學生的發展，關注學生的個體差異的角度出發，多種類型問題有機結合，精心設計課堂教學中的提問，其中運用水平、綜合水平、分析水平的提問相對傳統教學有明顯增加，重視對學生探索能力和創新意識的培養；在提問方式上呈現集體學習、小組學習和個人學習的有機結合，小組學習所占比例凸顯；在教師理答方面鼓勵表揚較多，體現了對學生的充分尊重.

4. 改進課堂提問觀察量表

下一步，針對量表在使用中出現的問題進行修改，增強其針對性. 我們計劃深入分析目前課堂提問中占很大比重的學習卡片，研究包括學習卡、練習卡、檢測卡、發展卡、挑戰卡等一系列卡片在設計和使用上存在的問題. 我們預設，卡片的不同功能主要源自問題的不同，對問題的研究有助于提高卡片的實效性.

（四）總結與反思

根據課堂觀察和案例分析，得出提問中存在的問題，我們計劃提煉個性化理念下數學課堂提問的策略. 縱觀我校這些年教育教學改革的發展，前十載踐行開放式教育碩果累累，后十年再舉個性化旗幟錦上添花，我們會在個性化教育的路上繼續奮斗，且行且遠……