快樂識字教學(xué)法

李苗秀

摘 要：識字是小學(xué)語文低年級的主要任務(wù)。《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一至二年級的教學(xué)重點。”長期以來，在語文課堂上，識字往往是枯燥無味的，教師一味地強調(diào)學(xué)生反復(fù)地讀，機械地記，重視的是識字的工具性，忽略了人文性，導(dǎo)致學(xué)生對識字提不起興趣。優(yōu)質(zhì)的識字教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個體感受，以人為本，讓學(xué)生在識字過程中感受到漢字的魅力，不覺得識字是一種學(xué)習(xí)負擔(dān)。轉(zhuǎn)換視角，站在學(xué)生的角度，創(chuàng)設(shè)充滿童趣的課堂，識字教學(xué)才能起到最良好的效果。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)法；低年級語文；快樂；學(xué)生興趣

一、生活識字

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”生活中處處都是語文，低年級學(xué)生正在識字的初期，涌現(xiàn)的生字給他們帶來了困難的同時，也帶來新鮮感。只有貼近實際的，在生活中識字認字，學(xué)生才會越學(xué)越有興趣，越學(xué)越有收獲。

課堂上用實驗的方法再現(xiàn)生活，能讓學(xué)生印象深刻。例如，在教學(xué)“采”字的時候，事先做好一個盆栽的手工，看上去就是小花盆里種著一棵小樹，樹上結(jié)了許多果子。然后讓學(xué)生上講臺演示“采摘果子”的動作，當(dāng)學(xué)生把手放在果子上方的時候，停下來，全班觀看，對照著“采”字講解：上面的“撇”看上去像一個人的手，下面的“三點”像是長在樹上的果子，下面的“木”就代表了長果子的樹。通過這個有趣的實驗，學(xué)生不僅能深刻記住“采”字的字形，又能形象地理解了字的意思。

二、游戲識字

低年級學(xué)生的年齡小，注意力難以長時間集中，對一種事物保持的持久性、穩(wěn)定性都比較差。因此，在進行識字教學(xué)時，教學(xué)的內(nèi)容一定要豐富多彩，識字的方法要多種多樣，新穎的學(xué)習(xí)方式才能緊緊吸引住學(xué)生不斷地探索新知。

例如，教學(xué)《鴨子和白兔請客》一文的“請、準、備、碰”等幾個生字的過程中，準備好生字拼音、生字、形近字如“情、難、各、破”等的卡片，進行“找朋友”的游戲，先把拼音卡片分給學(xué)生，然后把生字和形近字的卡片都放講臺上擺亂，請1個學(xué)生上講臺來。臺下的學(xué)生出示拼音卡片，臺上的學(xué)生挑出正確的字，如果錯了就要換別的學(xué)生上講臺

玩。挑出正確的字后，說出它的組詞、意思或者造個句子，完全正確的學(xué)生就可以獲得一朵小紅花，最后全班拼讀，加深印象。

這樣處理教材非常有情趣，學(xué)生在比賽想贏的氣氛中，學(xué)得非常開心，教學(xué)的情感目標也達到了。學(xué)生不僅學(xué)會了大膽展現(xiàn)自己，鍛煉了識字認字的思維，還訓(xùn)練了語言表達，一舉多得。

三、放飛思維，處處識字

除了課堂上的識字課，我們更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的識字意識，把識字之路拓展開來，漢字隨處可見，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的個體自覺能動性，對識字大有幫助。所以課堂外，學(xué)生的識字教學(xué)也不能停步。

1.校內(nèi)同伴相互識字。下課后，課間，學(xué)生在校園里活動，一抬頭就能看到學(xué)校各種各樣的文化宣傳字樣。例如，名人的名言掛圖，教室園地的黑板報，櫥窗里學(xué)生的手抄報等，既增進了學(xué)生之間的交流，又能認識不少漢字。

2.看電視識字。平時學(xué)生在家中，常常會觀看一些有益的電視節(jié)目，例如新聞聯(lián)播、兒童故事動畫片等，學(xué)生從這些愛看的節(jié)目中看到陌生的字，可以問家長，能隨時得到解決，真正做到了娛樂學(xué)習(xí)兩不誤。

3.查字典識字。對于需要大量識字的小學(xué)生來說，字典是必備的語文學(xué)習(xí)工具書。平時學(xué)生在閱讀課外書籍的時候，遇到不認識的字，翻開字典來查，養(yǎng)成不懂就查的好習(xí)慣，久而久之，識字量必定會隨著閱讀量的增加而增加。

有趣的識字教學(xué)，老師教得開心，學(xué)生學(xué)得快樂。只有不斷地探索、研究，才能有更完美的方法。識字教學(xué)任重而道遠，在平時的教學(xué)中，需要多留心，多思考，處處從學(xué)生出發(fā)，多做教學(xué)嘗試，讓學(xué)生能真正實現(xiàn)“識字快樂，快樂識字”的夢想！

（作者單位 廣東省茂名市第十四小學(xué)）