如何在啟蒙教學(xué)階段有效訓(xùn)練學(xué)生的英語語感

冉小妹

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)英語課程目的中提到建立小學(xué)生初步的英語語感，可見英語語感的培養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的核心與關(guān)鍵。教師要抓住這個(gè)學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，遵循兒童語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，選擇合理的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，為今后的英語學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：啟蒙階段；語感能力；有效訓(xùn)練；英語語感

英語語感，就是人們對(duì)英語的領(lǐng)悟感覺能力，是英語訓(xùn)練熟能生成的表現(xiàn)。它是在長期的英語學(xué)習(xí)中自然而然形成的。英語語感強(qiáng)的學(xué)生理解力強(qiáng)，聽英語抓得住要領(lǐng)，語言表達(dá)流暢得體，反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出來就是英語學(xué)習(xí)的高效率。可見，培養(yǎng)英語語感是英語教學(xué)的主要矛盾，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的核心與關(guān)鍵。雖然語感隨著語言知識(shí)的積累必然會(huì)產(chǎn)生，但一般來說學(xué)習(xí)語言的開始階段是獲得語感的最佳時(shí)期，我們要抓住這個(gè)學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，遵循學(xué)生語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么教師在英語啟蒙教學(xué)階段怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，讓學(xué)生受益終身呢？

一、加強(qiáng)語音訓(xùn)練，進(jìn)行語音感覺培養(yǎng)

語音是語言的一個(gè)重要組成部分，語言學(xué)習(xí)過程中，語音的學(xué)習(xí)無疑都是基礎(chǔ)的、第一位的，更是中小學(xué)語言啟蒙階段的重要技能之一。語言是有聲的，聽與說都離不開語音，讀與寫也必須借助語音方能順利進(jìn)行。因此學(xué)生語感培養(yǎng)的起點(diǎn)應(yīng)該是語音感覺的培養(yǎng)。任何語言的學(xué)習(xí)都是從語音開始的，沒有語音就沒有口頭的交流，勢(shì)必影響、制約語言能力的發(fā)展和以后的語言學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生的語音感覺首先要讓他們聽準(zhǔn)確的發(fā)音，反復(fù)模仿標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音；然后學(xué)習(xí)掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語語調(diào)；最后還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意英語句子的意群停頓，把握好英語優(yōu)美的抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。學(xué)生在英語美妙的語音的體驗(yàn)和享受中，使用自然得體的英語語音語調(diào)表達(dá)思想，準(zhǔn)確理解說話人的思想、態(tài)度和情感，形成很好的語感，從而達(dá)到交際的目的。

二、堅(jiān)持朗讀背誦，培養(yǎng)英語語感

朗讀背誦是培養(yǎng)啟蒙階段學(xué)生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。朗讀訓(xùn)練與語感的培養(yǎng)之間存在著密切的關(guān)系。在朗讀實(shí)踐中，學(xué)習(xí)者對(duì)語言現(xiàn)象進(jìn)行比較、揣摩、欣賞、評(píng)析，努力激起對(duì)文章的鮮明的內(nèi)心視像，把文章的內(nèi)容清晰而具體地浮現(xiàn)在自己的腦海里就能培養(yǎng)自己敏銳的語感。

為了更好地形成語感，在平時(shí)的教學(xué)中教師要特別重視學(xué)生的朗讀與背誦，朗讀多了，背誦多了就有利于語感的形成。所以教師應(yīng)將這種朗讀與背誦培養(yǎng)語感的方法貫穿于英語教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在一切語言交際中有意識(shí)地去感受語感，把握語感，實(shí)踐語感。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握如下朗讀背誦策略：（1）精選內(nèi)容，抓住重點(diǎn)。（2）朗讀領(lǐng)先，背誦在后。（3）結(jié)合漢譯，背譯同步，意義認(rèn)識(shí)是背誦課文的有效方法。

三、多說，增強(qiáng)英語語感

英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的語言，英語學(xué)習(xí)的最終目的就在于它的交際性。通過說才能增加語言輸出進(jìn)而增強(qiáng)英語語感。

所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在課堂上用英語交流用英語思維的習(xí)慣，可以根據(jù)當(dāng)天所要進(jìn)行的授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一些與日常生活密切相關(guān)的話題，在教師的監(jiān)控、指導(dǎo)下，開展師生對(duì)話、看圖說話、小組討論、回答問題等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，刺激學(xué)生的聽覺，讓學(xué)生多說、敢說，并且使他們感到有話可說，激發(fā)他們說英語的愿望，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生說的積極性，也非常有利于英語語感的培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成開口說的習(xí)慣，就會(huì)自然而然在說的過程中去組織語言，并且在思維加工的過程中，語感也就自然得到了體現(xiàn)。

四、多聽，領(lǐng)悟英語語感

聽是人們進(jìn)行言語交際的重要手段，是英語學(xué)習(xí)、積累口語材料的重要途徑之一。語感的培養(yǎng)離不開濃厚的語言環(huán)境。當(dāng)學(xué)生在反復(fù)聽了之后就會(huì)對(duì)英語的發(fā)音系統(tǒng)及模式逐漸熟悉和了解。學(xué)生在接觸了大量的語言信息刺激后，就會(huì)想開口說一說，這一特性和嬰兒的牙牙學(xué)語很相似。根據(jù)這一特性，教師在教學(xué)中應(yīng)提供大量的語言素材。

因此在課堂上教師必須盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，尤其是英語聽的環(huán)境，使學(xué)生時(shí)時(shí)沉浸在英語的氛圍中。另外教師要利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)一些原汁原味的英語材料，讓學(xué)生聽地道的英語，長此以往這些聽的東西就會(huì)內(nèi)化為學(xué)生感知理解語言的能力，即提高了語感。

五、滲透西方文化，奠定語感基礎(chǔ)

語言是人類社會(huì)進(jìn)行交際的重要工具，同時(shí)也是文化的重要組成部分。英漢這兩種特色分明的語言，由于受不同的語言習(xí)慣、民族歷史、社會(huì)制度、價(jià)值觀念、傳統(tǒng)風(fēng)俗等方面的影響，而產(chǎn)生了很大的差異。了解中西方文化差異能幫助英語學(xué)習(xí)者快速實(shí)現(xiàn)思維轉(zhuǎn)換，盡快適應(yīng)英語的用語習(xí)慣，才能進(jìn)行順利、有效的交際，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教師要培養(yǎng)學(xué)生具有文化意識(shí)，理解語言背后的文化內(nèi)涵。

首先注重從英語詞匯中探究文化內(nèi)涵。再者鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)尋找和積累英語國家的文化素材。這些都有利于學(xué)生體驗(yàn)和感受英語國家的文化，強(qiáng)化學(xué)習(xí)西方文化的意識(shí)，其用英語思維的能力也會(huì)相應(yīng)提升，語感也就得到了強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

黃瓊惠.寓語感訓(xùn)練于教學(xué)之中.北京：學(xué)苑出版杜，2000.

（作者單位 甘肅省定西市渭源縣會(huì)川鎮(zhèn)文峰中心小學(xué)）