淺談小學數(shù)學課堂教學生活化的研究

吳莉

【摘要】 小學數(shù)學課堂教學生活化的研究，遵循“以人為本，發(fā)展為本”的教育思想，力求改革傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學內容封閉、脫離學生生活實際、忽視學生學習需要的狀況，改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學方式單一、學生學習被動、個性壓抑、學習效率低下的課堂教學模式，建立一種開放的、與生活相結合的、生動的課堂教學模式，從而真正使學生的生命在課堂中得到健康的、生動活潑的發(fā)展. 體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的教育理念.

【關鍵詞】 課堂教學；生活化；理論；目標與方法

《小學數(shù)學新課程標準》指出：“數(shù)學教學應該從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”. 然而，在以往的小學數(shù)學教學中，我們的教師非常重視數(shù)學知識的教學，而很少關注數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，讓學生感受不到數(shù)學的趣味和作用. 因此，在我們的課堂教學中，教師要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學問題，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，從而體驗到數(shù)學的魅力，并能隨時把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力.

一、找準理論依據(jù)，構建實驗假設

教育家盧梭認為：教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗. 主動地進行學習，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學習，他認為教師的職責不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學習，同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識.

基于以上理論，我們提出了如下的實驗假設：通過尋找學生生活中的數(shù)學，能從現(xiàn)實生活中提取有用的數(shù)學知識，將其帶入我們的小學數(shù)學課堂，在課堂中實施教學生活化，以此來調動學生學習數(shù)學的積極性，使“數(shù)學”真正成為學生生活中的數(shù)學，也使學生能更好地理解學習數(shù)學的目的性，并能在生活中靈活地運用數(shù)學，通過參與一些數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，張揚學生的個性，使他們的數(shù)學素養(yǎng)得到真正的提高，為他們今后進一步學習數(shù)學打下基礎.

二、更新課改理念，準確定位研究概念

課堂教學生活化，是指課堂教學與社會生活、學生生活相結合，使課堂教學方式變成學生積極參與、樂于參與的生活過程，把課堂變成“小社會”. 它包括三層意義：

教學目標的生活化：即教學目標不僅是知識技能，更重要的是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和適應未來生活的基本素質.

教學活動方式生活化：即教學活動是學生主動參與的生活過程. 教學生活化以學生為主體，關注學生需要和豐富學生社會生活經(jīng)驗，使學生既學到知識，又提高了能力（包括交往能力、合作能力、問題解決能力），整體素質得到個性化發(fā)展. 在新理念的指導下，在小學數(shù)學教學實踐中探索課堂教學生活化的操作模式及具體操作方法，以使數(shù)學課堂教學適應新課程改革.

三、正確制定研究的目標與內容

（一）研究的目標

小學數(shù)學課堂教學生活化的研究，力圖體現(xiàn)“生活—數(shù)學—生活”的回歸，體現(xiàn)“教、學、做合一”的理論和方法，把學生的實際生活和數(shù)學教學有機地結合起來，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生科學地思考周邊事物和問題的能力，培養(yǎng)學生運籌優(yōu)化意識和創(chuàng)新精神.

通過研究，找到最優(yōu)的教與學的方法. 要讓學生認識到：現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用，面對實際問題時，能主動嘗試從數(shù)學角度運用所學的知識、方法尋找解決問題的策略；面對新的知識時，能主動尋找真實的背景，并探索其應用價值；讓老師知道在數(shù)學教學中，必須利用生活資源，讓數(shù)學課堂教學“生活化”，也就是說從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活學數(shù)學，把生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化.

（二）研究的主要內容

課堂教學是學生獲取知識的主渠道，要使學生積極主動地進入到課堂學習中去，使學生感到學習數(shù)學是生動有趣的，我們結合我校的實際情況，從以下幾個方面對教學生活化課堂教學進行研究：

1. 課堂教學生活化

教學內容生活化：教學內容要緊密聯(lián)系兒童生活. 通過教師對學生生活及興趣的了解，以學生生活經(jīng)驗為依據(jù)，對教學內容進行二次加工和整合，重新組織學習材料，使新知識呈現(xiàn)形式貼近學生的生活經(jīng)驗.

教學過程生活化：在教學過程中，應從學生的生活經(jīng)驗和已有體驗出發(fā)，將數(shù)學活動置于真實的生活背景中，營造一種現(xiàn)實而有吸引力的學習背景，提供給學生充分進行數(shù)學活動和交流的機會，運用直觀語言、實物演示、游戲活動、多媒體教學、實踐活動等教學方法和手段來模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設生活情境，寓生活中的數(shù)學問題于教學全過程，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系. 讓學生經(jīng)歷“生活—數(shù)學—生活”這樣一個數(shù)學學習過程，建立一種開放的、與生活相結合的、生動的課堂教學模式.

作業(yè)形式生活化：“學以致用”明確地說明了我們教學的根本目的. 因此數(shù)學練習必須架設起“學”與“用”之間的橋梁，把練習生活化. 通過課堂延伸、寫數(shù)學日記等作業(yè)形式，使學生及時將數(shù)學知識應用于日常生活.

2. 數(shù)學評價生活化

“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系……”基于以上理念，拓寬評價內容體系，改變單一評價學生學習結果的狀況，做到既評價學生對知識的理解和掌握，又評價學生從生活中收集、處理信息的能力，思維特點，解題策略以及運用所學知識解決實際問題的能力，還要評價他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的興趣、意志等非智力心理因素，以培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度，即評價要生活化.