提高中職物理教學質量之我見

方元龍

摘 要：目前中職學生的生源素質普遍較差，造成中職各科課程教學難度增大，給物理教學帶來更大的難題。為了貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以學生為主體”的中職辦學方針，在物理教學中不斷尋求適合學生的教育教學方法，來提高教學

質量。

關鍵詞：中職物理；教學質量；基礎；關鍵

中職教育要求我們要“堅持以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位、以學生為主體，立德樹人，促進人才培養模式的改革創新，提高學生的綜合素質和職業能力，使中等職業教育更好地適應社會經濟發展對高素質勞動者和技能型人才培養的要求”。因此，在物理教學工作中如何提高教學質量，是我們中職物理教師面臨的新課題。下面我就來提幾點自己的看法。

一、營造和諧寬松的氛圍，激發學生學習興趣

融洽的課堂氣氛，和諧的師生情感，能使學生放松地學習，放心地思考。為此，教師要努力營造一種生動活潑的民主氣氛，建立良好的師生關系。為此，教師首先應充分愛護和尊重學生，努力縮短師生間的心理距離，激發學生的學習興趣，喚醒學生的求知欲望。因為“興趣是最好的老師”，也是學生學習的動力源泉。如果能激發學生對所學知識的興趣，就會使他們產生強烈的求知欲，變

被動學習為主動學習，從“要我學”到“我要學”。

二、扎實基礎，精講關鍵，鞏固教學成果

（1）教師應根據中職學生的特點和學習目的，有針對性地選擇教學內容，將一些理論知識盡量淺顯化，扎實基礎，防止學生因理論的深奧難懂而產生厭學甚至放棄的心理。在教學中我們可以將一些概念點到為止，例如，電磁學中的磁通量教學，只需學生懂得磁通量的概念以及它的大小跟什么有關即可，而將磁通量大小的計算公式省去不記。（2）教師要根據學生的專業特點合理調整、減少教學內容，減輕學生負擔，降低學習難度。例如，對電子專業的學生，在教學過程中主要以電學內容為主，“力、光、熱和原子物理”只要講解一些簡單、基礎和重點的內容，刪減枯燥難學和不實用的部分，這樣學生既能系統了解物理知識，又能學到實用的東西。在課堂教學中，我們可以采取統一授課、分組練習、分別輔導的方法，對學生多鼓勵、多提問、多檢查、多輔導，幫助他們消化書本知識，解答疑難，鞏固教學成果。另外，教師在課堂上應盡量做到精講，保證教學質量。如果教師整節課滔滔不絕，泛泛而談，重點不明確，學生就難以理解，即使一時聽懂，也可能只知其然而不知其所以然，對知識的掌握只浮于表面，記憶不牢。精講后，應設計一些針對性題目，讓學生練習；對于知識中的重難點、關鍵點，應設計一些單項或專項練習，進行強化訓練，加深學生對知識的理解，并且逐步形成技能。

三、創設問題情境，激發學生主動參與

一般來講，學生的學習積極性和主動性是不會自然形成的。因此，在課堂教學中教師要重點考慮如何調動學生的學習積極性，

形成良好的學習氛圍。課堂設問和啟發無疑是一條有效的途徑。例如，在講授熱力學定律及其應用時，我們可以就“在一個封閉的房間里打開電冰箱門，讓冰箱工作足夠長時間，房間會變涼爽嗎？”這個問題展開討論；在講授界面現象時，可設問“為什么在玻璃管中水呈凹面，汞卻成凸面？”等等。學生通過思考或回答問題，逐漸領會和掌握所學的知識點，逐步提高對學習的興趣與熱情，同時培養和挖掘學生的學習主動性，有利于教師有的放矢地開展教學。

這樣的教學促使教師從“主角”向“編導”轉變，學生從“聽眾”向“演員”轉變。因為學生的主動參與，不但可以活躍課堂氣氛，而且可以集中學生的思想，使學生全身心地投入到教學活動中，提高教學活動的效率。

四、理論聯系實際，使“物理生活化，生活物理化”

物理學研究的各種物理現象與人們的生產生活內容是息息相關的。在教學過程中，我們應始終注意把課本知識與日常生活結合起來，做到理論聯系實際。例如，在乘火車旅行中，只要稍加留心觀察，就可以從司空見慣的現象中發現許多物理問題，如，火車啟動前，總要向后倒一下，是為了克服每節車廂的靜摩擦，以減小啟動的難度；路旁的樹木、房屋向后倒，這是由于人們總是習慣以自己為參照物；在平穩行駛的車廂里豎直向上跳起后，仍落回原地，是由于慣性；鐵道轉彎處外高內低，目的在于提供火車做圓周運動的向心力等等。可見，人們就生活在物理世界中，每時每刻都在和各種各樣的物理現象打交道。因此，我們在教學中應注意聯系和引用，讓學生用專業知識來對比、思考和推理。在物理教學中，我們提倡從學生已有的生活經驗著手，目的有兩個：一是讓學生在紛繁復雜的生活情境中學會分析信息、處理信息和解決問

題，感知物理就在我們身邊；二是把枯燥的物理問題附以生活背景，使其具有生命力，使學生能感受到“學以致用”的樂趣，提高課堂教學效果。

五、利用多媒體輔助教學，優化教學過程

現代多媒體作為一種新的教學輔助手段，具有形象、直觀、動態、逼真的特點，是常規教學手段所無法替代的，特別是它能把一些無法看清的現象模擬出來，讓學生獲取足夠的感性材料；可使原本枯燥無味的理論知識生動、形象、直觀地表現出來，調動學生的學習興趣，改變傳統的教學方式，優化教學過程。它對于物理教學有很大的幫助。

六、加強實驗演示和實訓教學，做學合一

物理是一門以實驗為基礎的學科，演示實驗是物理教學的重要手段，是課堂教學的有機組成部分，通過教師演示實驗或組織學生親手操作實驗，可以將抽象的物理概念形象化，使物理規律直觀化，不僅可以鞏固學習成果，提高物理教學水平，還可以培養學生的觀察能力、動手能力和邏輯思維能力。奇妙的實驗表演，能大大地激發學生探索科學、揭示奧秘的興趣，把學生帶入最佳的學習狀態，達到“事半功倍”的效果。演示實驗具有很強的實踐性，對學生動手能力、理論聯系實際的能力有很好的鍛煉作用。大家都知道，中職學生的基礎差、底子薄，文化素質相對較低，但其思維能力和智力水平并不低。中職學校培養的是技能型的人才，應注重實際應用與操作。我們可以通過深化校企合作，讓學生走出校園，到企業進行實踐活動，體會物理知識的重要性和實用性。

七、加強學習過程性管理，改革評價方式

傳統的學習過程只注重幾個階段的考試成績，忽視學生學習過程的管理，筆者在學校的同意下，針對中職學生的現狀和實際，在任教班級對學生學業成績的評價進行改革：變終結性評價為過程性評價。具體做法是：學生學業成績評定比例劃分為6（平時成績）∶2（期中考成績）∶2（期末考成績）。平時成績（以100分計算）包括考勤、課堂紀律、作業、課堂筆記、含課堂提問五部分。各部分占分比例及操作：考勤30分。曠課一節扣5分，遲到、早退、請假一次扣1分，扣完為止（下同）。課堂紀律30分。違紀一次扣5分，如隨意出入課堂、上課玩手機、睡覺、看其他書籍、隨意交談、做小動作等。作業15分。欠交一次扣3分，遲交一次扣1分。課堂筆記15分。老師經常性抽查，缺一次扣3分。含課堂提問10分，教師根據學生的回答酌情打分。獎勵分20分，學生上課綜合表現好，教師應當場給以適當的獎勵分。

這樣能大大提高教師對課堂的掌控度，激發中職學生課堂學習的興趣，大大增強學生養成教育的實效性，有效提高教育教學質量。

參考文獻：

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[2]袁振國.教育新理念.教育科學出版社，2002.

[3]翟新宇.中職物理教學方法與探索.世界華商經濟年鑒，2012-06-26.

（作者單位 福建省龍海職業技術學校）