利用“意外”造就高效課堂

成健

[摘 要]課堂教學(xué)意外是在所難免的，教師應(yīng)正確處理教學(xué)意外，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)現(xiàn)稍縱即逝的生成資源，讓“意外”成為課堂之花而絢麗開放。

[關(guān)鍵詞]調(diào)整；生成；情感

在一次教學(xué)六年級(jí)語文教材《船長(zhǎng)》中，筆者讓學(xué)生讀哈爾威船長(zhǎng)的命令。此時(shí)班上一位平時(shí)讀書較少，基礎(chǔ)較弱的同學(xué)舉起了手，見此筆者立即請(qǐng)他進(jìn)行閱讀，大家都懷著期待的目光看著他。他做了半分鐘左右的準(zhǔn)備，再深深吸了口氣之后開始朗讀了，聲音響亮，語氣堅(jiān)定……就在筆者準(zhǔn)備在他讀完好好表?yè)P(yáng)他時(shí)，意外出現(xiàn)了——他出現(xiàn)了失誤。寂靜的教室頓時(shí)如炸開了鍋一般，哄笑聲一片。此時(shí)那位學(xué)生略顯尷尬，筆者立即控制了場(chǎng)面，幫他糾正了錯(cuò)誤，讓他再一次嘗試。在大家的鼓勵(lì)下，他重新開始朗讀。可意外再次發(fā)生，班級(jí)里的哄笑聲比上一次來得更猛烈。為了不使這次失誤給那位同學(xué)留下陰影，筆者引導(dǎo)大家：不能把別人的一次小小失誤當(dāng)成笑柄來取笑別人，相反，他今天給我們帶來意外的輕松，我們應(yīng)該感謝他。

回顧上面的教學(xué)片段，筆者有了這樣的思考：

一、避免教學(xué)尷尬，恰當(dāng)解決意外

課堂教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)生成。面對(duì)突如其來的“意外”，教師若不能巧妙處理，可能導(dǎo)致課堂尷尬，也可能導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體情感受挫，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)對(duì)這樣的意外，新課改對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求，教師應(yīng)放寬視野、轉(zhuǎn)變理念，構(gòu)建師生平等民主的互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，允許課堂中出現(xiàn)失誤，彌漫于師生間的應(yīng)是一種和諧融洽的教育情景和精神氛圍。這要求教師不僅要立足于深厚的專業(yè)知識(shí)上，還要有高尚的情操，更需要急智。

在上述教學(xué)片段中，雖然那位同學(xué)出現(xiàn)了兩次在別人看來是低級(jí)的失誤，但我們不能一味指責(zé)他，而應(yīng)努力幫其消除陰影。他本來就不善言辭，如不及時(shí)幫其消除影響，日后他將會(huì)變得更沉默。教育人性化就是讓教育這個(gè)嚴(yán)肅的工作最大限度地開發(fā)人的智慧，同時(shí)尊重人的思想過程，讓受教育者感受到獨(dú)立的人格與愛的溫馨，體驗(yàn)到責(zé)任的動(dòng)力。教師再也不是威嚴(yán)的形象，而是可親可敬的長(zhǎng)者，是平等相處的朋友。尊重個(gè)性、開發(fā)潛能、啟迪智慧、完善人格是教師的社會(huì)職責(zé)所在。

二、調(diào)整教學(xué)流程，適當(dāng)運(yùn)用意外

精彩的“意外”可以豐富課堂教學(xué)。這樣的“意外”常常是和課堂教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的，教師處理得當(dāng)能使得課堂教學(xué)錦上添花。而在上述教學(xué)片段中，學(xué)生出現(xiàn)的意外已全然打破了正常的教學(xué)程序，且同學(xué)們的哄笑給這位同學(xué)帶來了不小的心理壓力。此時(shí)，教師的處理方式顯得尤為重要。語文課堂教學(xué)中發(fā)生意外的因素是多方面的，有教師自身的因素，有學(xué)生發(fā)散思維的影響，還有教學(xué)環(huán)境等客觀條件。此時(shí)，我們不妨放慢腳步，調(diào)整教學(xué)方向，把這樣的意外轉(zhuǎn)變成學(xué)生探討和學(xué)習(xí)的話題。學(xué)生是課程的組成部分，是重要的課堂教學(xué)資源。面對(duì)某種意外的發(fā)生，要打破教學(xué)常規(guī)用意外的方式來啟發(fā)學(xué)生，這也能達(dá)到意外的效果。

上例中，在找出這位同學(xué)讀錯(cuò)的原因后，大家可進(jìn)行深入交流，把自己曾經(jīng)的失誤當(dāng)成快樂的回憶。在輕松交流的同時(shí)，可進(jìn)行“詞語干擾”大收集，雖沒有什么精彩的教學(xué)流程、先進(jìn)的教學(xué)手段，但這也是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。

三、合理引導(dǎo)意外，升華情感

“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。陶行知先生也說過，“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”語文教學(xué)在人格塑造方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。而融洽、溫馨的師生關(guān)系是順利開展教學(xué)活動(dòng)的前提。融洽、溫馨的師生關(guān)系要以真誠(chéng)的愛為基礎(chǔ)，教師要尊重每一位學(xué)生的人格，把學(xué)生視為平等、自主、有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕＝處熤挥杏米约旱恼媲閷?shí)感去感召學(xué)生，才能引發(fā)學(xué)生的情感，產(chǎn)生共鳴，融洽師生關(guān)系，才能使學(xué)生在愉快的氣氛中積極主動(dòng)地去探索知識(shí)，使情與知相互融合，創(chuàng)造智慧并提高教學(xué)效率。

教學(xué)過程是可以預(yù)設(shè)的，但課堂是動(dòng)態(tài)的。在教學(xué)過程中，教師隨時(shí)會(huì)遭遇各種教學(xué)“意外”，這就需要教師用教育機(jī)智處理好各種“意外”，使教學(xué)由無序走向有序，利用“意外”打造精彩課堂。

責(zé)任編輯 滿令怡