莫建英
[摘 要]小學數學開展探究性學習是一種新型的教學方式,可培養學生對數學的愛好,對問題的思考。小學數學教學過程引入“探究性學習”,就是要注重知識的發生、發展過程,徹底轉變傳統的教學,讓學生在教師的組織、引導下發現問題,主動獲取知識。
[關鍵詞]小學教學;探究性學習;教學實踐
小學數學是小學生接觸數學科目的第一步,在小學生的智商、思維還未發育完全的情況下,如何讓小學生接受數學的學習是非常關鍵的一步。因此,我們應該著重培養動手實踐能力、自主探索能力,改變過去的傳統教學方式,讓小學生討論教學內容,發現問題并主動地提出疑問,獲取知識。
一、創造問題是“探究性學習”的前提
1.教師創造問題。在教學中,教師可引出例題先講解題目的重點,然后故意設置出一些不協調的問題讓學生思考。發現不協調的問題后分組討論,激發學生的探究欲望,促使學生能夠主動地進入學習氛圍中,積極地討論問題,從而得出答案。繼而教師再舉一些例子,讓學生鞏固所學習到的知識與技能。
例如,在教授“乘除”概念時,先復習乘除的口訣,弄清楚運算的順序。然后出應用題:小明早上去菜市場買了5個蘋果、6個梨,下午又去菜市場買了5個蘋果,問小明一共買了多少個蘋果和梨?學生列式如下:5+6+5=16(個)。教師提出還有沒有更加簡便的方法?當學生思考方法束手無策的時候,教師適時引出乘法。這樣的教學方式,既有趣又易于接受,學生對于乘法的應用更加得心應手,懂得了可應用更簡便的方式運算。
2.學生提出問題。數學教學過程中的核心便是問題的提出、解決。以往的教學活動都是由教師提出問題,學生思考問題,教師講解問題,學生獲得答案。“探究性學習”要以學生為主體,鼓勵學生主動提問,通過分組討論得出答案,教師最后再講解題目,學生根據教師的講解過程從而了解到自己運算出現的問題。
二、主動探索與溝通是“探究性學習”的重點
“探究性學習”需要充足的時間,教師要區分學生機械性學習與“探究性學習”的區別,給予學生足夠的時間參與問題的探索,讓學生體驗到經過努力得出答案的快樂。
交流是建立在探索的基礎上。教師應該讓學生分享自己的探索成果與過程,開展分組交流,鼓勵學生充分展示自己的思維方法和探究過程,分析思考其他同學的思路,參考同學的方法并結合自己的思路,得出更加有深度和廣度的思維方法和探究方式。
(一)探索問題的方法
1.動手操作。小學教學應該注重動手操作,教師要明白動手操作的重要性。學生自主操作,動手實踐,經過探索知識的過程,對知識的理解才能夠深化,記憶會更牢固,推理問題的思維才能更嚴密。
2.實際調查。教學知識與技能的獲取,很多是集中在課堂上。但是,也有部分知識與技能是需要通過實際的操作與調查才能夠更加牢固。因此,要組織學生對問題進行調查、統計,對所需要的問題進行收集、整理、研究、分析。例如,在教學“統計”的課程上,可讓學生去記錄自己到校的時間,收集每個學生的從家里到學校所需要的時間,不同路線所需的時間的長短,然后進行整理分析,探索統計的方法。這樣,既能夠開發學生的自主探索思維,還能夠培養學生的創新能力。
(二)交流溝通的方式
1.描述式。在數學教學過程中,學生經過語言描述與其他的同學進行交流是最直接的溝通方式。
2.操作式。教師可讓學生到黑板上解答問題,讓學生自己操作講解,展示不同的解題方法。
3.列舉式。在遇到“實踐與綜合應用”內容時,交流溝通可采用列舉的方式。
三、體驗成果“研究性學習”的升華
在探究學習中,學生經過自己的努力與探索,探究出豐富多彩的知識,但卻雜亂沒有章節。這時候,進行小結便是這堂課的升華。小結需要教師因勢利導,對于那些正確地、合乎情理的要給予充分地肯定;對于那些錯誤的要指出哪里錯誤,不能一味地指責與批評,要照顧到學生的感受,讓學生明白為何錯、錯在哪及需要怎樣修改。教師最終將規律性的結果準確地展示出來,讓學生對照自己的求解過程,從中感受到探究的成就感,增強學生對知識與技能探究的信心。
綜上所述,“探究性學習”是緊密聯系著小學教學的學習過程中的,是完整的探究學習過程。它的實施,可以改變古板的教學方式,充分調動學生學習的主動性和積極性,培養學生對數學的興趣。
責任編輯 晴 天