小學數學開展探究性學習的思考與實踐

莫建英

[摘 要]小學數學開展探究性學習是一種新型的教學方式，可培養學生對數學的愛好，對問題的思考。小學數學教學過程引入“探究性學習”，就是要注重知識的發生、發展過程，徹底轉變傳統的教學，讓學生在教師的組織、引導下發現問題，主動獲取知識。

[關鍵詞]小學教學；探究性學習；教學實踐

小學數學是小學生接觸數學科目的第一步，在小學生的智商、思維還未發育完全的情況下，如何讓小學生接受數學的學習是非常關鍵的一步。因此，我們應該著重培養動手實踐能力、自主探索能力，改變過去的傳統教學方式，讓小學生討論教學內容，發現問題并主動地提出疑問，獲取知識。

一、創造問題是“探究性學習”的前提

1.教師創造問題。在教學中，教師可引出例題先講解題目的重點，然后故意設置出一些不協調的問題讓學生思考。發現不協調的問題后分組討論，激發學生的探究欲望，促使學生能夠主動地進入學習氛圍中，積極地討論問題，從而得出答案。繼而教師再舉一些例子，讓學生鞏固所學習到的知識與技能。

例如，在教授“乘除”概念時，先復習乘除的口訣，弄清楚運算的順序。然后出應用題：小明早上去菜市場買了5個蘋果、6個梨，下午又去菜市場買了5個蘋果，問小明一共買了多少個蘋果和梨？學生列式如下：5+6+5=16（個）。教師提出還有沒有更加簡便的方法？當學生思考方法束手無策的時候，教師適時引出乘法。這樣的教學方式，既有趣又易于接受，學生對于乘法的應用更加得心應手，懂得了可應用更簡便的方式運算。

2.學生提出問題。數學教學過程中的核心便是問題的提出、解決。以往的教學活動都是由教師提出問題，學生思考問題，教師講解問題，學生獲得答案。“探究性學習”要以學生為主體，鼓勵學生主動提問，通過分組討論得出答案，教師最后再講解題目，學生根據教師的講解過程從而了解到自己運算出現的問題。

二、主動探索與溝通是“探究性學習”的重點

“探究性學習”需要充足的時間，教師要區分學生機械性學習與“探究性學習”的區別，給予學生足夠的時間參與問題的探索，讓學生體驗到經過努力得出答案的快樂。

交流是建立在探索的基礎上。教師應該讓學生分享自己的探索成果與過程，開展分組交流，鼓勵學生充分展示自己的思維方法和探究過程，分析思考其他同學的思路，參考同學的方法并結合自己的思路，得出更加有深度和廣度的思維方法和探究方式。

（一）探索問題的方法

1.動手操作。小學教學應該注重動手操作，教師要明白動手操作的重要性。學生自主操作，動手實踐，經過探索知識的過程，對知識的理解才能夠深化，記憶會更牢固，推理問題的思維才能更嚴密。

2.實際調查。教學知識與技能的獲取，很多是集中在課堂上。但是，也有部分知識與技能是需要通過實際的操作與調查才能夠更加牢固。因此，要組織學生對問題進行調查、統計，對所需要的問題進行收集、整理、研究、分析。例如，在教學“統計”的課程上，可讓學生去記錄自己到校的時間，收集每個學生的從家里到學校所需要的時間，不同路線所需的時間的長短，然后進行整理分析，探索統計的方法。這樣，既能夠開發學生的自主探索思維，還能夠培養學生的創新能力。

（二）交流溝通的方式

1.描述式。在數學教學過程中，學生經過語言描述與其他的同學進行交流是最直接的溝通方式。

2.操作式。教師可讓學生到黑板上解答問題，讓學生自己操作講解，展示不同的解題方法。

3.列舉式。在遇到“實踐與綜合應用”內容時，交流溝通可采用列舉的方式。

三、體驗成果“研究性學習”的升華

在探究學習中，學生經過自己的努力與探索，探究出豐富多彩的知識，但卻雜亂沒有章節。這時候，進行小結便是這堂課的升華。小結需要教師因勢利導，對于那些正確地、合乎情理的要給予充分地肯定；對于那些錯誤的要指出哪里錯誤，不能一味地指責與批評，要照顧到學生的感受，讓學生明白為何錯、錯在哪及需要怎樣修改。教師最終將規律性的結果準確地展示出來，讓學生對照自己的求解過程，從中感受到探究的成就感，增強學生對知識與技能探究的信心。

綜上所述，“探究性學習”是緊密聯系著小學教學的學習過程中的，是完整的探究學習過程。它的實施，可以改變古板的教學方式，充分調動學生學習的主動性和積極性，培養學生對數學的興趣。

責任編輯 晴 天