加強(qiáng)幼兒教師與家長(zhǎng)溝通的策略

包桂英

[摘 要]幼兒園教育、家庭教育都是幼兒教育的組成部分，要提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)好孩子，僅靠幼兒園的教育是不夠的，為了促進(jìn)幼兒園與家庭的合作，必須加強(qiáng)幼兒教師與家長(zhǎng)的溝通。

[關(guān)鍵詞]加強(qiáng)；幼兒教師；家長(zhǎng)；溝通

幼兒教師與家長(zhǎng)的溝通主要是互相了解孩子在家在園的表現(xiàn)情況，對(duì)幼兒的看法與教育態(tài)度、方法上相互交換意見(jiàn)，求得一致的認(rèn)識(shí)，采取共同的行動(dòng)，良好而及時(shí)的溝通能使幼兒教師與家長(zhǎng)情感相融，達(dá)到一致教育孩子的目的；反之，則產(chǎn)生隔閡，甚至誤解，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

一、加強(qiáng)幼兒教師和家長(zhǎng)溝通的必要性

1.幼兒教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望不同。幼兒教師對(duì)孩子的期望是客觀的，他們希望每個(gè)幼兒都能進(jìn)步，茁壯成長(zhǎng)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望是具體的，有一定指向的，帶有強(qiáng)烈的主觀色彩。現(xiàn)在的家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，往往對(duì)孩子提出不切實(shí)際的期望。

2.幼兒教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒評(píng)價(jià)上的不同。幼兒教師都具有較高的知識(shí)水平，一般經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練，具有較高的素質(zhì)和修養(yǎng)，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)也比較切合實(shí)際，而家長(zhǎng)的素質(zhì)和修養(yǎng)各不相同，有高有低，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)也是因人而異。一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)高于教師的評(píng)價(jià)，在家長(zhǎng)的眼里，自己的孩子是最聰明、最可愛(ài)的，看到的都是優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為自己的孩子是完美無(wú)瑕的，而幼兒教師看孩子卻覺(jué)得只是一般，并不出眾。

3.幼兒教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒關(guān)懷照顧程度不同。在家庭中，特別是當(dāng)今獨(dú)生子女家庭中，幼兒處于被照顧的地位，孩子沒(méi)有與同伴交往引出來(lái)的一系列問(wèn)題及矛盾。而在幼兒園里，幼兒教師需要照顧全班每一個(gè)孩子，而不是某一個(gè)，難免照顧不周，顧此失彼，而孩子由于在家和在園所得到的關(guān)懷照度程度不同，也可能表現(xiàn)不同。

4.幼兒教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育方式、方法不同。有許多家長(zhǎng)要求幼兒園多識(shí)字寫字，多學(xué)知識(shí)，看到孩子在讀書(shū)寫字，就很高興。看到孩子在做游戲，開(kāi)展藝術(shù)體育等活動(dòng)時(shí)，就不滿意。而幼兒教師從教育出發(fā)，注意孩子智力開(kāi)發(fā)、獨(dú)立性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，開(kāi)展游戲?yàn)橛變簣@的基本活動(dòng)。幼兒教師如何轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，這里就需要溝通。幼兒教師與家長(zhǎng)在對(duì)幼兒的教育、看法上存在著差異，需要及時(shí)地交換意見(jiàn)，進(jìn)行溝通。

二、加強(qiáng)溝通的策略和方法

1.公正、合理地評(píng)價(jià)幼兒。恰當(dāng)評(píng)價(jià)對(duì)幼兒行為習(xí)慣和品德的形成具有重要的作用。而主觀籠統(tǒng)、有失公正的評(píng)價(jià)，常常會(huì)使幼兒?jiǎn)适斑M(jìn)的勇氣和向上的信心。幼兒教師要克服偏見(jiàn)，掌握評(píng)價(jià)的尺度，對(duì)發(fā)展較好的幼兒不能評(píng)價(jià)過(guò)高，以免滋生驕傲的情緒，對(duì)于調(diào)皮、任性或者發(fā)展較遲緩的幼兒不能評(píng)價(jià)過(guò)低，會(huì)使幼兒產(chǎn)生消極抵觸的情緒，家長(zhǎng)也不能感情用事，應(yīng)調(diào)整心態(tài)，用理智的愛(ài)澆灌孩子，不能總是把自己的孩子與比他強(qiáng)的人相比，那么孩子永遠(yuǎn)也看不到自己的進(jìn)步。

2.幼兒教師要熱愛(ài)每一個(gè)幼兒。幼兒之間存在著個(gè)體差異，就性格而言，就有乖巧、聽(tīng)話的與調(diào)皮、搗蛋的之分；在智力開(kāi)發(fā)方面，有的開(kāi)發(fā)得早一些，有的較遲緩些。幼兒教師要熱愛(ài)每一位幼兒，特別是一些特殊幼兒：如一些單親家庭的孩子，調(diào)皮、任性，老愛(ài)欺負(fù)別人；好動(dòng)、好說(shuō)話的幼兒等等。教師不能只看到孩子的缺點(diǎn)，每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只不過(guò)有的幼兒優(yōu)點(diǎn)多一些，缺點(diǎn)少一些；有的幼兒缺點(diǎn)多一些，優(yōu)點(diǎn)少一些。教師要善于捕捉幼兒的“閃光點(diǎn)”，因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，用幼兒教師特有的愛(ài)溫暖孩子們的心靈。家長(zhǎng)也會(huì)因?yàn)榻處煇?ài)自己的孩子、喜歡自己的孩子而與幼兒教師的關(guān)系變得融洽。相反，如果幼兒教師表現(xiàn)出不喜歡某個(gè)孩子，并總是以“告狀”的形式告訴家長(zhǎng)孩子的種種不良表現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)與幼兒教師的關(guān)系也會(huì)疏遠(yuǎn)，甚至變得緊張，只有幼兒園教師熱愛(ài)每一個(gè)孩子，才能叩開(kāi)家長(zhǎng)的心扉，才能搞好與家長(zhǎng)的溝通。

3.及時(shí)聯(lián)系。幼兒教師可創(chuàng)設(shè)“家長(zhǎng)園地”，與家長(zhǎng)溝通。“家長(zhǎng)園地”可包括以下內(nèi)容：表?yè)P(yáng)欄、本周工作欄、知識(shí)欄、家長(zhǎng)請(qǐng)您幫忙欄等。還可以在活動(dòng)室或教室門口掛些幼兒教育雜志，既能促進(jìn)家長(zhǎng)幼教理論水平的提高，又為家長(zhǎng)提供接孩子時(shí)等候的好去處。家長(zhǎng)也可將孩子在家的表現(xiàn)和自己教育孩子的心得體會(huì)以口頭或書(shū)面的形式告訴老師。幼兒教師還需經(jīng)常到幼兒家中進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)面對(duì)面地交談，家訪有助于更詳細(xì)地了解幼兒的狀況及各方面的表現(xiàn)，有助于增進(jìn)幼兒教師與家長(zhǎng)的情感交流。

4.互相理解，攜手共進(jìn)。幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)互相理解和體諒對(duì)方，當(dāng)前的家長(zhǎng)，對(duì)孩子愛(ài)得過(guò)分，常會(huì)提出一些過(guò)分的要求，幼兒教師應(yīng)體諒家長(zhǎng)的親子之情，站在家長(zhǎng)的角度理解家長(zhǎng)，在理解和體諒的基礎(chǔ)上，交換意見(jiàn)，友好溝通。家長(zhǎng)也應(yīng)體諒幼兒教師，站在教師的位置想一想，看一看，就能理解和原諒幼兒教師的一時(shí)工作疏忽，并對(duì)其提出寶貴意見(jiàn)，改進(jìn)教師的工作。

責(zé)任編輯 沁 硯