“學琴熱”現象背后折射的中國鋼琴大眾教育博弈之困

摘要：隨著國民對素質化教育認識的不斷深入，以鋼琴教育等為代表藝術教育課程正被越來越多的群眾所重視。一方面，廣泛的社會參與性為鋼琴教育的普及奠定了良好的群眾基礎，為明日藝術之星的橫空出世創造了良好的社會氛圍；另一方面，急功近利的短視投資行為大大影響了青少年對于鋼琴演奏學習本身的興趣與感知，在某種程度上扼殺了學生藝術創新的熱情。如何有效的平衡二者之間的關系，正在逐漸成為鋼琴教育從業者研究的時代新命題。

關鍵詞：學琴熱 中國鋼琴大眾教育 博弈 困境

1.中國鋼琴大眾教育的普及發展之路

中國鋼琴的發展起源于上流階層，自元代古鋼琴由歐洲傳入中國之后，一開始鋼琴的教學活動僅限于皇室家族，直至清末期，受到教會學校傳教士們教學活動和“五四”新文化運動的影響，在中國有關鋼琴的教育教學活動才開始在民間社會流行開來。特別是在張之洞等人設立了《》規章，大力推行中國社會廣立新式學堂之后，中國的鋼琴教育才開始真正的實現全民大眾教育模式。

早期的中國鋼琴教育偏向西式教育模型。由于中國的現代鋼琴教育起源于傳教士們的教學活動，所以，中國的鋼琴教育教學方法、教學內容和教學體系都是基本移植于西方業已成熟的教學模型，尤其是在新中國成立初期，大量的前蘇聯鋼琴教育專家援建我國鋼琴教育事業建設，建立了“現場表演與理論講授”相結合的全新蘇聯鋼琴教育體系模型，改良了中國傳統的鋼琴教育方法，明晰了鋼琴教育目的，有利的提升了中國鋼琴教育的質量。

及至“文化大革命”的十年動蕩時期，中國鋼琴教育事業受到阻滯。由于受到政治活動的波及影響，中國鋼琴大眾教育的發展舉步維艱。大量的老師被“下放”再教育，大量的學生離開課堂進入農村進行農業生產實踐活動，所有的外籍曲目的練習都被禁止，學校正常招生秩序被強令更改，生源質量迅速下降，社會當中正常的國際鋼琴教育教學交流被迫中斷，這個時期，中國鋼琴的大眾教育工作可以霧霾重重。

這種被動窩火的現象一直持續到1978年改革開放之后才得以改善。春風拂面，寬松的政策環境真正的激發了中國鋼琴教育事業的內在潛力，先是國家出臺相關政策，恢復專業院校的正常教學活動；接著，國際間的鋼琴教育教學交流重新開啟，大量的賽事也由國際舞臺漸漸延伸到了中國內陸地區，社會上越來越多的鋼琴教育機構如雨后春筍般林立起來，業余鋼琴考級制度也水到渠成，應運而生。這個時期，中國鋼琴的大眾教育工作春天可謂是真正來臨。

2.國內目前鋼琴教育的亂象分析

正如智者所言，事物運行總歸是存在兩面的可能。當前社會大眾鋼琴教育的蓬勃開展、欣欣向榮的背后，暗藏的是一些不為人知的亂象橫生。

亂象之一：耳光比掌聲更響亮。與國外鋼琴教育不同的是，中國的鋼琴教育投入精力更多的群體不是來自于練習者本身，反而更多的是來自于他們的家庭成員。對于琴童（練習鋼琴的兒童）而言，國外的琴童基本上處于放養狀態，教育方式上也存在不同的流派和方法，因人而異，個體特色鮮明；反觀國內教育，則程式化嚴重，教學方式單板、單一，枯燥無味。最常見的練習景象是在琴童面前，一把戒尺，一張板凳和一張怒氣沖沖的臉。學生們對于鋼琴教學活動的參與不是因為興趣愛好，而是迫于家長的壓力，不得已而為之。本該單純的鋼琴學習背負了太多不屬于音樂本身的對于功名的渴望。曾經囊括了舒曼杯（亞太）國際青少年大賽四項冠軍的13歲女孩胡丁琦在獲獎致辭中激烈的表示：得獎應該歸功于父親的400記耳光。一時之間，臺上臺下，一片嘩然。中國鋼琴大眾教育的軌道偏離可見一斑。

亂象之二：一項撈金大工程。中國的鋼琴教育開始之初，是為了陶冶性情，提煉品格的需要，直至改革開放之初，亦依然如此。但是，隨著社會發展中經濟化浪潮變革的不斷深入，中國的鋼琴教育工作指導思想偏離了初衷，某些時候甚至是漸行漸遠。特別是在“朗朗”現象（朗朗在成名之后每年演出超過150場，每場平均演出費7萬歐元，商業演出的出場費更是高達20多萬歐元。而他代言的奧迪、索尼、萬寶龍、招商銀行等十幾個品牌，據稱每個廣告的代言費至少500萬元人民幣，年輕的他，早已成功躋身中國音樂家首富【1】）的騷動之下，家長們對于鋼琴教育過度狂熱，使得正常的鋼琴教育事業變成了鋼琴教育產業。接踵而至的，便是鋼琴教育這個藝術啟蒙的美好事業變成了各方利益角逐的競技場。學生家長、培訓機構、授課教師三者夾雜在一起，演變成了“周瑜打黃蓋”式的密集型產業鏈條，一項撈金的大工程暗暗鋪陳開來。其中犧牲的便是學琴者潛在的一丁點的鋼琴學習興趣。鋼琴教育變成了以考級為主題的應試教育，藝術熏陶成為空談。

3.“學琴熱”等現象背后的中國鋼琴教育發展憂思

“學琴熱”這一詞匯的提出，還是源于改革開放之后的人們對于審美情趣的提高的需求。隨著社會經濟的日益繁榮和人們對物質文化需求的不斷提高，曾一度出現了“學琴熱”的社會文化現象。【2】這股潮流來勢急促，很多家長迷失在其中，往往只看到了少數銀幕上風光的人物便片面的妄下決定，不考慮孩子是否具備學琴條件和學琴興趣，武斷的強迫孩子學習鋼琴，給孩子增加不必要的痛苦，這與鋼琴教育的陶冶性情、提高修養、開發心智、修煉品格的目的背道而馳。

與此同時，由于社會“學琴熱”的泛濫，大量的資本投資期間，引發一輪圍繞鋼琴教育產生的經濟利益浪潮，部分院校為了追逐當中潛在的經濟效益，盲目擴充鋼琴專業的招生名額，結果不可避免的導致了鋼琴行業學習人數的過剩和鋼琴教育教學質量的下降，進而使鋼琴藝術從業人才大量過剩，供大于求，直至影響正常的鋼琴專業畢業生就業。

第三，“學琴熱”的出現，催生了業余鋼琴考級制度的產生。該制度設計的初衷是為了更好的規范中國鋼琴業余教育行業，肯定教學成果，提升教學水平，豐富中國鋼琴大眾教育體系，然而，在實際運行的過程當中，由于受到多重功利因素的影響，業余鋼琴考級制度反而變成了中國青少年琴童練習鋼琴的牢籠之困，極大的制約了業余鋼琴大眾普及教育的發展。隨著其他越來越多的非音樂因素出現在業余鋼琴考級過程之中，業余鋼琴教育變得越來越像應試教育，呆板乏味，枯燥無趣。甚至更為嚴重者，過度嚴苛、舍本逐末的的教育模式過早扼殺了中國青少年對于鋼琴演奏這一音樂過程本身的熱愛，使得音樂——這個本該快樂的詞匯萌生了許多痛苦、晦暗、難以回首的不堪色彩。

4.解決中國鋼琴大眾教育博弈之困的有效途徑

音樂教育不僅僅是培養音樂家，更是為了培養優秀的人。這句話既是音樂教育的真諦，更是鋼琴教育的核心所在。鋼琴教育的真正目的，不僅僅是為了把孩子培養成為大家，更為重要的是，要通過教育的開展，讓孩子學習到鋼琴彈奏的美妙和音樂自身蘊含的強大張力，并透過對曲目的演繹，嘗試了解音樂的本真之美和作曲家對生活的各種態度，從而最終感悟人生，熱愛生命，推崇世間一切有關真、善、美的生活態度，了解美、發現美、創造美。

所以針對目前中國鋼琴大眾教育存在的博弈之困，我們必須堅定決心，努力加以解決。我們可以嘗試從以下幾個方面來努力：

一是盡量在教授鋼琴演奏技巧的同時，通過藝術象征教學的方法（鋼琴教學中的藝術象征教學，就是將音樂以外的其他藝術形式運用到鋼琴教學中，使孩子對很抽象的音樂有更直觀，更具體的感受【3】），在鋼琴演示教學融入對生活的感悟和對樂曲本身的理解。具體來說，即是在傳授學生基本的指法、節奏、音色、旋律、和聲等基本音樂要素的基礎之上，還要注意感悟演奏者內心的情緒波動和身體的節奏韻律美感，然后嘗試將身心感知融入作品演繹當中，找出音樂當中的節奏之美。

二是利用積極環境教學法（為孩子創設一個積極正面的學習環境，啟發孩子感知真、善、美，不斷真正從內心給予孩子充分的肯定和鼓勵，才能讓孩子真正喜愛音樂，才能促進孩子不斷進步。），使鋼琴教育真正能夠為孩子的健康人格塑造和良好心理品質的形成做出努力。心理素質是指人的整體素質的組成部分。以自然素質為基礎，在后天環境、教育、實踐活動等因素的影響下逐步發生、發展起來的，是先天和后天的合金。【5】而作為一種良好實踐活動的鋼琴教育，能夠通過教學使學生形成自信、專注、熱情的良好性格品質，并在長期的練習過程中逐漸豐富對生活中美好事物的感知能力，使其充滿想象力和創造力，尤其是通過對高難度作品的練習，更是能提高學生的情緒控制能力，正如匈牙利的柯達伊所說：音樂有愉悅身心的功能，音樂教學能夠調整兒童的情緒，音樂和認知發展水平。

結論

冰凍三尺，非一日之功。當前中國鋼琴大眾教育的博弈之困形成也非一日能夠徹底解決。但，不以力小而不為，只要鋼琴教育從業者能夠清醒的認識到改革的重要性，終有一天，該問題將徹底留在歷史遺跡當中。

參考文獻：

[1]中國鋼琴教育之亂象.http：//www.de99.cn/news/2/7540_2.html

[2]周為民.中國鋼琴教育的歷史與發展[J].中國音樂（季刊），2010，（02）.

[3]劉佳.關于當前中國鋼琴教育的思考[J].大眾文藝，2011，（14）.

作者簡介：

劉奕（1973.6—），女，湖北武漢人，碩士，講師，研究方向：鋼琴演奏、理論及流行音樂演唱等。