讓葫蘆絲更迷人

黃麗娟

摘要：在小學音樂課中，通過葫蘆絲這個器樂，培養學生良好的自主學習習慣有著很好的范例作用。讓孩子體驗成功，融境入情，并進行適時積極的人文評價，是我們小學音樂課器樂教學的三個有效手段。

關鍵詞：葫蘆絲 器樂教學 自主學習 習慣培養

陶行知先生曾說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這句話明確了以教師為主導，學生為主體的教學思路。器樂學習憑一時的興趣是不會成功的，它是一個需要持之以恒、勤學苦練的過程。采用有效手段加以積極引導，會產生良好的教學效果。

一、體驗成功，讓學生“愛”上葫蘆絲

大部分學樂器的孩子有過這樣的經歷，一開始源于對某種樂器的喜歡，故而選擇了這樣樂器，然而日復一日枯燥的練習最終讓缺乏毅力的孩子選擇放棄。而我在葫蘆絲教學中也遇到了這樣的尷尬。剛拿到葫蘆絲，孩子們愛不釋手，稍有空閑就拿出來吹兩下。但好景不長，他們的這份“愛”心就夭折在失敗中了，練習時，不是孔沒按住，就是力度控制不好，或者不出聲，或者就是尖音。孩子的耐心本來有限，漸漸地，他們由開始的熱情投入變得因難而退了，也讓我的心情從開始的滿懷憧憬而變得彷徨失落。

《音樂課程標準》倡導讓學生獲得成功的體驗。如何讓他們體驗到成功呢？首先，在教材內容上作調整，每節課將練習內容分三部分：規定曲目自由選、熟悉歌曲大家練、自主選擇演一演。以往規定曲目是沒有選擇的，由老師指定，也不管學生是否喜歡。而采用了規定曲目自由選之后，我會將包含統一技巧的幾首曲子吹奏一遍，讓他們根據喜好選擇其中一首，這樣既保證技能訓練的實施，又充分尊重孩子，讓他們可以自主選擇。另外，我針對教學的進度及他們的實際吹奏能力，選擇他們熟悉并喜歡的兒童歌曲，熟悉的旋律，會讓孩子倍感親切，平時上課時孩子看到老師在那里彈奏，很是羨慕，如今自己也能吹出來，會讓他感到自豪。悉的旋律，會讓他們在演奏時及時發現錯音，這樣就減少了節奏和音準可能出現的錯誤，而且減少了識譜的環節，學得也快，讓他們在短時間內就能獲得成功的體驗。為了激發學生的自主意識，我請他們一起參與到教材資源的開發中，課后請他們去尋找適合自己演奏并是自己喜歡的樂曲，采取自學或推薦給大家的方式，一起來演。這樣，通過角色轉換，讓學生享受平等，從而由被動變主動，從葫蘆絲的學習者轉變為葫蘆絲的愛好者。

學會演奏后，我還加入了打擊樂器，當學生上來還課時，請部分同學為他伴奏，讓他感受到主角的感覺，讓孩子們更樂于上來演奏。通過葫蘆絲的學習和演奏，使他們找到了屬于自己的那份自信，在一次次成功的體驗和滿足中，愛上葫蘆絲。

二、融境入情，讓學生“樂”吹葫蘆絲

孩子學習樂器的過程包含了三個層次，從有趣到樂趣，最后到志趣。“有趣”是孩子對學習音樂直接產生興趣的“幼芽”；“樂趣”是學習音樂興趣發展、形成的中層次，他們在“樂趣”的心理因素影響下，開始對事物的本質內容產生求知欲望，而“樂趣”的心理培養并非是借助一招一式就可以形成的。因此在教學中老師要多動腦筋創設一些符合少年兒童心理特征的“有趣”教學形式、內容，將其貫穿在“器樂教學“的全過程中，使學生學習的興趣成為學習的動力。

在《苗嶺歡歌》這一課的教學中，我注重多元文化的融合，進行巧妙安排，讓學生在不知不覺中融情入境，由被動變主動，激發他們自主學習。首先，我創設了“葉笛聲聲，走進歡樂苗家”的環節：課始，在美妙的音樂聲中，將一片嫩綠的竹葉吹響，讓學生猶如置身于一幅清新的畫面中，葉笛的傳說使學生對苗族的音樂有了更多的想象，使之能全身心地融入到學習中。接著，通過“苗家音樂知多少”版塊，帶領學生走進苗家，聆聽苗歌，欣賞蘆笙舞的苗族音樂《苗嶺歡歌》。音樂聽完，針對孩子的好勝心理，再用語言激發他們的斗志：“他們用蘆笙演奏，我們用手中的葫蘆絲來演奏，可以嗎？”學生們異口同聲地回答“可以”；“不知你們的演奏能否和錄音一樣動聽呢？接著播放范奏，此時孩子們情緒高漲，欣賞的格外認真仔細，錄音一停就迫不及待地練起來，因為他們要與蘆笙版、葫蘆絲范奏版的《苗嶺歡歌》一比高下呢。他們學得積極，練得投入，此時的課堂充溢著緊張和歡樂的氛圍。

三、人文評價，將自主學習進行到底

小學器樂教學的根本目的是通過學習，使學生在掌握基本技能，培養他們的審美情趣、能力，使藝術素養得到提升。器樂學習不能單純追求技能技巧的操作、訓練，更不能以學生演奏器樂的水平高低來評價的標準，而是要讓學生養成自主學習的好習慣。因此，在器樂教學中，要注重教學方法趣味性；練習過程要注重鼓勵性；而評價方式則要注重人文性。

為了讓學生明確自己如何在課堂內外進行自主學習，找到努力方向，促進自主學習習慣的養成。在葫蘆絲的學習過程中，我開展了題為“我為自己加加星”活動，和學生共同設計、制作了自主學習評價卡，進行四星評比：勤練星：通過學生間互評及自評來記錄練習的情況；進步星：原有水平獲得了提高，通過展示或表演，由老師和學生共同來評定；守紀星：則是記錄樂器攜帶及學習態度，通過隨機抽查來評定；表演星：參加班級及校級表演可獲此星。這樣，通過學習卡不斷進行自評、互評，師評，有效地促進了學生的自主學習。從記錄中，我發現孩子們自覺練習的次數多了，課堂上還課的質量也高了，明顯感覺到孩子們進步了，看來效果還挺不錯。期末的考核，我讓考試變成表演，讓學生變成為評委，不用評分，只需選出心目中的最佳，并說出理由，通過點評不僅提醒了他人，更是點醒了自己。

自主學習是通向成功的橋梁，自主學習習慣的養成，是葫蘆絲學習獲得成功的保證。器樂教學的方法很多，讓我們一起走進葫蘆絲，共同尋找教學的有效途徑。今天，我們的課堂應葫蘆絲而精彩，明天，我們的孩子會讓葫蘆絲綻放出更迷人的色彩。