自主學習法在中職電工基礎課中的應用

陳云山

摘 要：電工基礎課在中職學校中具有十分重要的地位，事關中職學生能否掌握相關技能技巧，是進行更高層次的電工學科學習的重要知識保障。在中職學校電工基礎課的教育教學過程中，通過自主學習能夠提高學生學習能力，從而為終身學習打下基礎保障。為此，如何引導學生開展自主學習，確立中職學生在電工基礎課中學習的主體地位，成為目前電工基礎課教學中要著力研究解決的重要問題。該文對對中職電工基礎課中如何培養學生良好的自主學習能力的問題進行了探討。

關鍵詞：中職學校 電工基礎 自主學習 應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-01

當前，在開展學校教育教學過程中，自主學習被廣泛應用到多種學科中，并且取得了明顯成效。所謂自主學習，也就是在教師的指導下，學生以自身的知識和經驗自主地、積極主動地獲取相關學科的知識技能，在自主學習的模式下，能夠充分發揮學生學習過程中的主導作用，進行自主學習成為學生在獲取新知識中進行獨立鉆研和自主探索的一種重要的綜合素質能力。推進中職學校教育改革的進程中，尤其重視對學生自主學習能力的培養，因為學生在學校期間教師教授下的學習時間畢竟是有限的，如果注重提升學生自主學習的能力素質，必然有利于學生從學校畢業走到工作崗位之后繼續學習，按照工作的需求及時更新補充自身知識技能，以使自身的知識技能能夠更好地適應工作的需要、適應經濟社會發展的需要。中職學校電工基礎課教師要采取切實有效的教學策略和技巧，指導好學生將知識轉化為智慧，將書本上的基礎理論知識轉化方法，使學生的專業技能水平得到提升、增強其社會競爭力。目前，中職學校電工基礎教師要認真樹立先進的教學理念，在教學中注重通過指導學生開展自主學習，提升學習效益。

1 自主學習法在中職電工基礎課中的

應用

筆者多年的電工基礎課教學實踐證明，在中職電工基礎課通過教師采取教育教學手段讓學生以自主學習法進行學習，能夠收到顯著成效，達到提升學校的教育教學效果和學生學習效果的目的。筆者認為，應當從如下幾個方面加強對學生自主學習能力的培養。

1.1 教師和學生之間進行平等的交流互動

要開展好自主學習，就需要教師和學生轉變以往的灌輸式教學方法、以教師為主導的教育教學方法，要求進一步轉變觀念、開拓創新，共同創造平等、和諧的教育教學環境。在學生方面，將過去“要我學習”的觀念和習慣轉變為“我要學習”，激發學生進行學習的積極性、主動性。同時，教師要通過采取切實有效的教育教學手段，改變傳統的教師講、學生聽的教學模式，而是想方設法開展學生進行自主探究的學習模式。在此模式下，教師、學生之間的地位功能發生了巨大變化，教師在教學過程中不再居于絕對的主導作用，學生也不再是居于完全被動的地位，教師和學生之間的地位作用完全得到了改變，在自主學習下，學生是學習的主體，而教師的重要職能就是充分調動學生開展自主學習的意識和積極性，指導學生對學習方法、學習內容、學習手段進行自主探究，讓學生能夠通過自己的渠道獲取知識和掌握相關技能。教師在指導學生自主性學習的過程中，既不能對學生管得過死，同時也不能對學生放任不管，而是要切實加強指導，教師要充分相信學生能夠通過自身的方式獲得學習上的成功，要相信學生具有巨大的學習潛能，充分尊重學生，營造師生之間和諧融洽的良好氛圍。在中職學校電工基礎的教育教學過程中，教師要適時做好對學生的引導、指導工作，引導學生進行積極的思考，要敢于質疑、敢于提出問題和意見建議，教師和學生之進行平等的交流互動。

1.2 以實驗實踐環節為突破口強化學生進行自主學習

自主學習法對于傳統的教育教學模式是一種巨大的顛覆，在自主學習的模式下，教師的地位看似下降，其實是給教師開展教育教學工作帶來了更大的挑戰，教師要盡量避免直接將自己的知識灌輸給學生，而是要通過引導，激發學生進行學習的興趣，并且要指導好學生學會教育教學大綱提出的內容要求，需要教師掌握更加高超的教學技巧以及和學生相處的能力，積極引導學生在自身的學習活動和社會活動中對所要學習的內容進行探究和體驗，讓自主學習成為學生的自覺行為。對此，我們可以將實驗教學環節作為開展自主學習法的突破口，對學生自主學習的行為進行強化訓練，具體做法是在電工基礎課的實驗過程中適當增加一些具有設計性、探討性的實驗課程，剛開始的時候通過教師的指導開展實驗課程，之后教師逐步減少指導力度，讓學生進行自主探索。同時，需要在電工基礎課的教育教學過程中適當組織學生參加社會實踐活動，比如創造機會讓學生到企業參觀、實習等，便于學生對本專業的相關問題得到更多了解，使學生更多地、更為廣泛地接觸社會、了解社會，學生也就可以在和社會進行接觸的過程中了解到社會到底需要什么樣的人才、自己應該朝什么方向努力。

1.3 改進電工基礎課教學方法提升學生進行自主學習的興趣

自主學習法和傳統的教學模式具有巨大差別，要讓中職學生在電工基礎課中開展自主學習，就必須擯棄傳統的教學模式、方法和手段，不斷改進教學方法以提升學生進行自主學習的興趣。電工基礎課具有一定的理論性，同時其和其他相關學科相比具有較強的實踐性，但是中職學校開展電工基礎課程主要還是通過課堂教學的模式來進行，這就需要教師在教學過程中不斷發揮課堂教學的優勢，通過有限的課題教學達到良好的教學效果，以靈活多樣的教學方法培養中職學生學習電工基礎的興趣，從而有效促進學生自主學習能力的

提升。這些靈活多樣的教學方法可以包括：一是類比教學法。因為電工基礎課程所研究的內容比較廣泛，對每一項內容都讓學生親身體驗、實驗很顯然是不現實的，需要通過類別教學法，使學生做到舉一反三；二是開展探究式教學。所謂探究式教學，也就是教師提出某個主題之后，師生按照主題確定的內容以自己的思路和方式進行探究，是一種探索性、研究性的學習方法、實踐方法、實驗方法。三是開展討論式教學。在自主學習的模式下，學生不再是被動的知識接受者，主要通過師生之間、學生之間開展討論式的教學活動，營造一種民主、平等、自由和寬松的學習氛圍。

2 結語

在中職電工基礎課教學活動中，通過教師引導學生開展探究式學習、討論式學習，以及教師和學生之間加強溝通交流，教師為學生開展社會實踐創造有利條件，積極營造進行自主學習的良好氛圍，讓學生牢固樹立自我探究、自我學習、終身學習的觀念，做到師生之間、學生之間積極互動，以自主學習提升學習效益。

參考文獻

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