關于交際英語課堂教學設計的幾點建議

[摘 要] 交際教學法的特點是將語言的結構與功能結合起來進行交際教學，它要求我們不僅要培養學生聽、說、讀、寫等方面的語言技能，還要教他們將這些語言技能靈活地運用到英語交際中去。通過一系列的教學設計和新的教學方法的運用，確保交際法的正常運行，真正實現教學目標。本文對交際英語課堂教學的設計提出了幾點建議，供大家思考。

[關鍵詞] 交際英語；課堂教學設計；建議

交際教學法中學生的角色不同于傳統的英語課堂教學。一個好的課堂、好的學習效果的取得，除了注重教師如何教，更要明確學生如何去學。其中重要的是不僅教師要轉變教學觀念，學生還要樹立自主學習的觀念。

一、高職高專交際英語課堂教學設計的幾點建議

1、課堂教學活動中，要因材施教

高等教育實行擴招以后，學生英語平均水平確有較大程度的降低，大部分普通本科、專科院校學生的平均成績為70～80 分，藝術學院學生的英語高考成績大多數是在70分以下，這表明我國學生英語基礎較差，有的甚至很糟。我們在研究過程中發現，交際英語教學最好采取“因材施教，分級教學”，高職學生的班級英語水平參差不齊，高分能達到九十以上，低的則五十分以下，分級教學可以形成氣候，以免參差不齊的學生群體中各體之間會相互影響，從而制約交際教學功效的發揮。因材施教，不僅指的是要分級進行交際教學，還要理解為對不同班級要選擇相適應的教材，這一就需要打破學校大一統的教材模式，不再全校一套三至四套教材，有可能出現一個年級幾套教材的情況，鼓勵教師自編適合本校又貼近交際英語教學的好教材，甚至我們可以打破年級授課的限制，按學生實際水平分級分班，這一就需要整個部門乃至校方的合作和付出，因為這涉及校方要付出很多的工作，特別是在排課，教材征訂等等工作上。

2、要有相應的考核機制進行配套

交際英語教學不是孤立的教學活動，“語言教學法的變化要求語言測試也相應變化”，有交際英語教學就必定要有相應的交際測試，課題組在研究過程中發現，交際教學除了課堂改革之外，還應改革我們高職高專英語考試內容和形式，加大交際英語在考試中的測試比重，必要時改革測試的形式和手段，以真正促進交際英語教學的實施和健康成長。老師改變精讀考試分數評定標準和內容，比如設置口語測試部分，在總評成績中增加活動表現分，有條件的還可以設置英語學習課外活動加分，以及英語活動組織分，英語學習研究探索分等，重視學生的學習過程的考核。

3、交際教學應改變教學手段

交際英語教學的課堂具有生動的教學情景特點，“學生感知情景，產生意念，用語言表達意念，才能進行交際活動”。生動的教學情景環境依賴學校教學環境的諸多因素，傳統的黑板+粉筆+教材的手段恐怕遠遠無法滿足交際英語教學的需要，根據著名的刺激——反應學說，要完成很好的刺激，傳統的黑板+粉筆+教師+教室不足以勝任，需輔以現代科技教育設備和技術來表現一幅意境獨特的畫面、一曲感人至深的音樂、一段引人入勝的情節等等，這些可以把學生帶入特定的情景之中，促進學生對所學內容的理解、體驗和記憶。所以教師要充分利用現代教育媒體進行輔助交際英語教學，創造形象直觀、生動活潑的語言環境，幫助學生直接理解英語教學內容和培養他們直接用英語表達思想的能力。

二、高職高專交際英語課堂教學設計還應尊重學生的個性特點

學生對老師安排課堂交際活動雖然喜愛，但持“寧當觀眾，不愿參與”的態度。這說明大學交際英語教學存在著中西方文化觀的差異，中西方學生在課堂有著較大的差異，西方課堂崇尚質疑，發問，有自己的見解，積極發言，中國課堂習慣于沉默，安靜，內省，自我反應，這跟中國的文化環境有關，中國學生喜歡發言，提問，愛參與活動，就被認為是好表現等等。我們應當充分尊重學生的個性，從各方面調動學生的積極性。有相當的學生面對課堂的活動習慣保守被動的態度，一聽見問題馬上埋下頭去，有的則一副“sorry，I dont know”的樣子，讓人很是無奈。我們在研究中也經常遇到類似情況，但要求學生一定不能用同樣的詞表達同樣否定的意思，結果學生真的去想其他的表達方法了，多思維多角度設計活動，盡可能多的利用機會讓學生參與教學活動，成為課堂學習活動的主體，真正做到以學生為中心，為主體，比如：設計topic debate，impromptu speech，word puzzle，news report，mini_talk，dictation，story/passage retell等等讓學生參與學習活動。還可以引入應用性活動如個人商務名片制作，個人英文電子簡歷，英文電子郵件，雅虎語音英文聊天錄音采訪，英語電影經典對白表演等等，這些可極大的提高學生英語興趣，豐富交際英語教學的內容，實現老師由“運動員”向“教練員”，“演員”向“觀眾，導演”的角色質的轉變。除中西方文化觀的差異外還有必要給學生進行跨文化交際內容的補充，讓學生深入理解英語文化與英語學習的關系，以便更好的融入交際英語教學與交際英語學習。

三、總結

英語課堂上的交際也應是自由而隨意的活動，不再僅依靠教科書、教室、實驗室等教學設施。通過英語課堂的現代化教學手段，打破原來的學校與社會、學習與生活相互封閉的狀態，加強它們之間的聯系。同時，學生還可以通過視聽教材和英語劇的練習，體驗、感受、想象生活和未來的變化。在這種充分表現自我的開放性課堂教學設計中，學生不僅學到了知識，還得到了把書本知識與實際生活相聯系的過程，實現了學習英語的目的。

參考文獻：

[1]黃壁君，1999，“從外語教學透視交際素質”，《外語與外語教學》，第11期，第47-48頁。

[2]黃曉紅，1994，“關于交際法的幾點思考”，《外語界》，第2 期，第14-17頁。

作者簡介：劉璐（1984—），女，漢，九江職業大學文化旅游學院，研究生，講師，商務英語、英語教育。