淺談小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)

后繼科

【摘 要】新課程下的語文作業(yè)觀要求在語文學(xué)習(xí)中，把語文作業(yè)當(dāng)作是課程和教學(xué)的重要組成部分，整個(gè)過程中堅(jiān)持“以人為本”的思想，面向全體學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展；語文作業(yè)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，密切聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)出自主性、趣味性、實(shí)踐性、針對性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計(jì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的教育改革形勢，全面認(rèn)識語文作業(yè)的重要性，針對小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，適時(shí)適量地布置形式多樣的開放而充滿活力的語文作業(yè)，我認(rèn)為這才是在新課程下貫徹了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新型語文作業(yè)觀。那么，怎樣設(shè)計(jì)有效的語文作業(yè)呢？

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)趣味性

作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要有趣味性，要能“吊起”學(xué)生的胃口，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就有勁，就想躍躍欲試，這樣學(xué)生主動參與的積極性就會高漲，學(xué)生的智慧與趣味化的作業(yè)設(shè)計(jì)碰撞在一起，經(jīng)常會產(chǎn)生很多閃亮的火花，讓我們?yōu)橹@嘆。為此我嘗試過以下這些作業(yè)：

（1）做一做。學(xué)完課文后將所學(xué)的知識動手做一做，實(shí)踐一下。如學(xué)完《風(fēng)箏》后，我讓學(xué)生回家學(xué)做一只風(fēng)箏，然后自己動手放一放，最后寫一寫感受。動手做小制作不僅有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性技能，而且還有利于加深他們對所學(xué)知識的理解。

（2）畫一畫。學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來。如教學(xué)《秋天的雨》、《趙州橋》、《蜜蜂引路》等這類優(yōu)美的寫景，寫物的文章，讓學(xué)生畫一畫再現(xiàn)美景。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解能力，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生想象設(shè)計(jì)的能力和繪畫的能力。

（3）演一演。教學(xué)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、《從現(xiàn)在開始》、《我不是最弱小》等故事情節(jié)較強(qiáng)的課文，我讓學(xué)生根據(jù)課本演一演。通過分角色表演，使學(xué)生們更加深刻地理解了課文內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。

（4）找一找。在教學(xué)《高爾基》《灰雀》等講述名人故事的課文時(shí)，我要求學(xué)生去書店，上網(wǎng)等查一查相關(guān)資料，以幫助學(xué)習(xí)。這樣不但進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，而且在不知不覺中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要發(fā)揮自主性

教師布置作業(yè)的目的要求要明確。明確的目的性是引起和保持學(xué)生自主性的重要條件，實(shí)踐證明，學(xué)生對作業(yè)的目的要求越明確，其效果越好。因而讓學(xué)生知道“我為什么要做作業(yè)”“要做什么作業(yè)”“能完成什么作業(yè)”是培養(yǎng)學(xué)生有效地完成作業(yè)的關(guān)鍵。上完一節(jié)課，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的技能，讓生想想自己能完成課后習(xí)題或練習(xí)冊中的哪些題目。再讓學(xué)生找相應(yīng)的練習(xí)，為自己設(shè)計(jì)作業(yè)、布置作業(yè)，做作業(yè)的主人，不做作業(yè)的奴隸。從而培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的自覺性和主動性。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對性

因材施教，發(fā)展特長，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本原則，布置作業(yè)時(shí)，特別是家庭作業(yè)時(shí)，面面俱到一刀切，是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要根源。作業(yè)要體現(xiàn)個(gè)性化，要有助于“提優(yōu)、抓中、補(bǔ)差”。設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)注重作業(yè)的層次，有一定的靈活性，針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在選擇作業(yè)時(shí)能“愛我所愛”、“對號入座”，調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。按不同基礎(chǔ)有針對性地設(shè)計(jì)作業(yè)，我一般采取以下四種習(xí)題：

（1）鋪墊習(xí)題。（即一般的基礎(chǔ)知識）這是為完成基本題有困難的學(xué)生設(shè)計(jì)的練習(xí)。這種題從學(xué)生已有的知識出發(fā)，降低起點(diǎn)，或把基本題做分解。

（2）擴(kuò)展習(xí)題。（即閱讀型題目）這是為學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)的。在做好基本題的基礎(chǔ)上選做題，是對基礎(chǔ)題的擴(kuò)充和延伸。一般來說選做題比基礎(chǔ)題要靈活，思維難度大些。

（3）超前習(xí)題。對智力較好的學(xué)生，在完成基本題后，可布置預(yù)習(xí)題，或要求他們對課后有關(guān)題目自行探究，或找出不懂的地方，為新課質(zhì)疑問難做準(zhǔn)備。也可閱讀與教材有關(guān)的材料，為突破新教材的難點(diǎn)做準(zhǔn)備。

（4）特長習(xí)題。讓有特長的學(xué)生“長”有所進(jìn)。如：愛好書法的加強(qiáng)書法訓(xùn)練；酷愛書籍的同學(xué)要求他們多讀幾本好書，學(xué)習(xí)做讀書筆記；喜歡歌舞的同學(xué)可鼓勵他們學(xué)唱幾首歌或?qū)W一個(gè)舞蹈等。

教師要關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，營造和諧、寬松、平等的評價(jià)環(huán)境，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，尋找問題的根源，同時(shí)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，并提出有針對性的改進(jìn)建議。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要便于實(shí)踐性

設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用新知識、新理念去解決各種實(shí)踐問題，從而增長知識培養(yǎng)能力。因而教師布置作業(yè)應(yīng)少而精，盡量避免“抄”“念”“背”等重復(fù)性作業(yè)，應(yīng)注意作業(yè)的實(shí)效性。

（1）口頭型作業(yè)。如學(xué)了《蜜蜂》一課后，布置學(xué)生回家后把所學(xué)的知識講給父母聽，并講明“大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。只有認(rèn)真觀察，用心思考的人才能取得成功。”從而加深了對課文內(nèi)容的理解，并鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅對待科學(xué)、實(shí)事求是的意識。

（2）觀察型作業(yè)。如教學(xué)作文寫一個(gè)自己熟悉的人之前，我首先布置學(xué)生回家留心觀察媽媽的音容笑貌、言行舉止、脾性愛好、動作神態(tài)等，學(xué)會向生活要素材的方法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，又學(xué)會積累語言等習(xí)慣。

總之，提升小學(xué)語文作業(yè)的實(shí)效性是對語文教學(xué)成效的關(guān)鍵，作為教師應(yīng)在自己的實(shí)踐教學(xué)中不斷努力地探索，以學(xué)生終身發(fā)展為根本點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。