探索分層復習在信息技術學測中的應用

王文梅

摘要 信息技術學測由于其學科特殊性，并不為人所知。本人從教師的角度出發，對信息技術學測復習中的方式方法展開討論，其目的是如何讓學生輕松過關，順利過關。本文作者分享了其工作中的策略方法，希望與同仁共同探討，提高復習效率。

關鍵詞 信息技術 學測 復習 教學策略

信息技術在江蘇的高考方案中有了一點點的立足空間，被一線教師稱為高考的“敲門磚”——只有信息技術測試合格，方可以填報普通高校，不管是本科還是大專。

1 信息技術學測現狀分析

信息技術技術學科也算是擠進了高考這個大盤子里去了，為以后進一步增加在高考中的比重打下了基礎。然而，因其特殊性，并不為眾人知。家長，班主任重視度不夠，甚至學生也對其產生誤解，以至于該門學科的任課教師，要想讓學生順利通過考試，只能挖空心思，出絕招。信息技術課變成了背誦課文，背題，測試，再背題，再測試，淪為學習者和教育者的雞肋。為何信息技術學測復習淪為背誦的俗套了呢？

2 出現背誦怪圈的原因分析

（1）學生學習負擔過重。高中的學生面臨高考的壓力，各科教師用“背”代替學生“學”，學生整天沉溺于題海中而不能自拔。抑制了學生思維的發展以及個性的見解和觀點。各個科目都在“背”，信息技術難免落入俗套。信息技術目前雖在學業水平測試中占一席之地，但終究擋不住高考的大兵。有些地方甚至根本就不開設信息技術課，只是應付檢查時才臨時換個課表，開設一兩節做樣子罷了。承重的課業壓力使得孩子在信息課上想要喘口氣，所以信息技術課堂無形中成為了“緩沖”課。課上掌握程度可想而知，時間又不夠，“背”成為了最簡單的教法。

（2）信息技術教師專業程度決定。有些學校信息技術教師由其他教師兼任，所謂隔行如隔山，這樣的信息技術教師也想不出比“背”更好的通過學測的好辦法。除此以外，信息技術教師除了教學任務外，身兼各種學校電教，后勤，文印等工作，一心二用，無法認真專研教材教法，摸不著考試的脈搏，只能死馬當活馬醫，通通灌入“背誦”這味藥。

（3）信息技術學測考試時間一改再改。早前，考試時間安排在高二的下學期4月份，后經調整改為高二下學期12月份，也就是說，新入學的高一新生一年半時間就要走入信息技術學測的考場，考試范圍雖說只有必須和選修兩本教材，必修尚且不說，考的是信息技術基礎；選修科目有基本教材供選擇，以本校為例選修的是《算法與程序設計》，這么課在大學里面就是一個大課，大學生且需要一兩個學期才能掌握一二，對于剛剛初中升學上來的學生來說，要灌輸算法的思想，再編程實現，若不速成，又恐誤了考試的時間。騎虎難下，背誦在所難免。

3 分層復習法在信息技術學測復習中脫穎而出

如何糾正上述邪門歪道，讓信息技術學科走上正道，我相信是所有同道中人的迫切愿望。筆者覺得不能怪家長，學生，班主任不重視，信息技術教師“殺雞取卵”背誦教學法能快速讓學生通過測試，法雖老套，也無大礙。但有其他方法嗎？細細琢磨，信息技術學測復習還是有跡可循。筆者在信息技術學測復習中嘗試過分層法：

3.1 劃分學生層次

信息技術學測復習第一課開始時，教師對留在本班的學生的層次基本掌握，新進入班級的學生可以通過其他教師處集體教研獲得。另外，用模擬測試軟件對新建立的班級的學生進行1～3次測試，結合以往測試結果，學生大致可以分成三層。第一層大致占15%左右，這些學生基礎了得，精通游戲，對計算機軟件、硬件都有所了解，操作水平一流，因此稍微有點自負，對于部分知識點稍有記憶偏頗，通過指數三顆星。第二層大致占70%，這些學生能掌握Word、Excel等軟件的基本使用方法，里面有半數是因為基礎好，但是又沒有好到第一梯隊，只能屈身第二層次，還有半數是學習刻苦，雖然基礎一般，但是通過自己高一一個學年的認真學習，躋身第二層次，通過指數兩顆星。第三層大致占15%左右，這部分學生由于各種原因，有的是學習能力較差，求其原因已經毫無意義，初中計算機教學沒有開展是他們自己的借口。里面還有些態度極度惡劣，對教師像是階級敵人一樣，對于這些學生，要格外關注，不但要關注復習進度，更重要的是要關注心理。如果教師從心理上俘獲了這些學生中的為數不多的代表的話，教師將有可能大獲全勝。通過指數暫定一顆星。

3.2 課堂教學分層

一般情況下，信息技術學測復習課每周兩節，第一節學生測試——登記得分與錯題；第二節課教師擇重點評，學生演示，最后再測試。第一課測試的結果已經很清楚，教師可以通過學生登記的錯題，在下一節課中有的放矢，不需要每一題都評，在練習設計時要充分觀察不同層次學生的知識水平、操作技能等因素，盡量做必要記錄，評的過程中，可以利用第一層次的學生來“對付”第三層次的學生，第一層次的學生當小老師給學生演示操作的技巧遠比教師課堂演示效率高，這樣第一層次的學生不會飄飄然不知所為，其他學生也從小老師身上學到了操作技巧。一舉兩得。使學生之間互相學習，讓各類學生都能“吃得了”又“吃得飽”。 但是切記信息技術學測復習課上基礎薄弱的學生是主角，最后評講完畢過程中的再測試可以從第三層次中選取，可以激勵第三層次的積極性，當然更加檢查了前面的復習的效果。

3.3 練習評價分層

復習中后期，針對不同層次的學生設計不同的練習內容，由于信息技術學測是過關測試，這里暫且不對考試的形式，評價機制，高考錄取中的地位作討論，就過關測試而言，應了兒時的老話“60分萬歲”。具體操作：對于第三層次的學生的練習內容以其登記的錯題為主，通過重復練習訓練他們的基本技能，俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。學生自己登記的錯題這個時候價值最高，不要把時間一味地浪費在追求新題上。對于第一層次的學生，一方面積極組織他們參加到充當小老師的角色中來，復習到最后攻堅階段，教師不可小覷這一力量；另外一方面，第一層次成績穩定，為了確保通過萬無一失，可以從心理上對他們進行干預；而對于中間層次的學生則鼓勵他們采用不同方法去探索題目的做法，通過探索過程，掌握更多的技能技巧，提升自己的信息技術素養。

信息技術是一門新興的學科，不像其他成熟的學科有良好的教學經驗可以借鑒，在教學過程中要想獲得良好的教學效果，我們還要付出更多的研究，細細總結教學過程，其實有許多策略和方法可以利用，建立高效的復習之路，我們需要不斷地總結探索。