機械制圖教學之我見

韓麗娟

摘 要：筆者從事技校教育幾十年，針對技校學生特點，結合多年的機械制圖教學經驗，總結出適合技校學生的四大教學方法，收到了很好的效果。

關鍵詞：機械制圖 教學方法 效果

在長期的機械制圖教學工作中，筆者結合多年的教學實踐經驗，總結出適合技校學生的教學方法，收到很好的效果，具體做法有以下四點。

一、善于引導，激發興趣

機械制圖是一門研究圖示法和圖解法以及根據工程技術的規定來繪制和閱讀圖樣的科學。這門課的主要目的是培養學生具有一定的看圖、繪圖和空間想象能力，最終解決兩大問題，即看圖和繪圖。圖樣是工程語言，它聯系著設計者、制造者、檢驗維修者，是進行技術交流的基礎。

在緒論中，教師首先要給學生講明技工學校的理論課不同于以往的初、高中課程。技校課程分為三類：一類是文化課，包括語文、數學、政治等；二類是技術基礎課，包括機械制圖、機械基礎、金屬材料等；三類是技術專業課，包括車工工藝、機械制造工藝等。教師以技術員畫錯圖導致出現廢品，嚴重者屬于過失犯罪，受到法律的制裁為例，說明制圖的重要性及責任性，以引起學生的重視，讓學生知道學習制圖要養成嚴肅認真、一絲不茍的態度，決不能馬馬虎虎，以免引起不必要的損失。同時強調，技術工人如果看不懂圖樣，就無法進行工作，如同瞎子一樣。同時，我們學好軸測圖的畫法在生活中也很有用，畫出的圖具有立體感，如同實物放在那里一樣。這樣使學生認識到學好制圖的重要性，同時也激發學生的學習興趣。

二、提煉總結，突破重難點

通過總結，筆者提煉出了《機械制圖》教學的六大重難點。

首先，畫圖線時，粗實線的寬度范圍是0.5～2mm，究竟怎樣掌握具體尺寸，可遵循這樣的規律：大圖粗一粗，小圖細一細。

其次，在圖線的畫法中總結出四條便于學生記憶：點畫線以線段相交，不應以點相交，起始處是線段而不應是點；實線和虛線連接處應留空隙；虛線和虛線相交應不留空隙；虛線和虛線（或實線）相切，應以線段相切，而不應以空隙相切。

再次，點線面投影，有兩條法則避免學生對知識混淆：在點的投影部分緊緊抓一句話“點的投影連線垂直于所夾投影軸，投影連線用細實線繪制”；在判斷垂直線（面）或平行線（面）在三投影體系中的投影特性時，用這樣四個字來概括“一點兩垂（一線兩面）”或“一斜兩平（一面兩線）”，抓住具有不同投影的線（面）進行分析，很快就能判斷出是什么線或什么面及投影情況。

第四，在立體表面上找點是難點，總結出了四個步驟利于學生掌握。判斷點在立體的哪個面上；找出所在面的三個投影；檢查三投影有無積聚性：如有，則直接找到積聚投影上，沒有則須做輔助線（面）；判斷可見性。

第五，圓柱的相貫也是一個難點，總結出兩條：圓柱的相貫線總是畫在非圓的視圖中；相貫線曲線總是向著大圓柱軸線凸出。

第六，軸測圖中的正等測，圓需畫成橢圓是一個難點，可按以下方法完成。在三向正等測的畫法中，首先要作出橢圓外接菱形，而畫菱形的關鍵是兩條軸的選擇。在空間三個軸中有二個軸用來畫菱形，另一個軸用于確定圓柱（圓孔、槽）的長（寬、高）。究竟如何使學生迅速選好軸呢？筆者總結出如下口訣：正面去Y用X、Z，水平面去Z用X、Y，側面去X用Y、Z。

三、精講要點，融會貫通

精講，并不等于放棄系統的講述，只是要求詳略得當，力戒繁瑣。例如在講“投影面垂直線（面）”或“投影面平行線（面）”的內容時，教師就可只詳細講解一種，其余兩種讓學生對照教具模型自己畫圖，并總結出投影特性，這樣抓住最關鍵、最本質的東西，使學生由被動變主動，加深對所學知識的理解。

“精講”要同板書、模具的演示有機地結合起來，有時用Flash制作課件應用于教學，以加深學生的空間印象。對有利于學生記憶、理解、掌握重點內容的話、圖形等，教師要提綱挈領、有條不紊地板書出來，做到版面布置合理，寫畫清晰正規，要有計劃、有目的地演示教具內容，加強教學的直觀性。教師要以有說服力的分析，引導學生展開積極的思維活動，從而使學生接受結論，并能融會貫通、舉一反三。

四、講練結合，收效明顯

“講”是“練”的基礎與指導，“練”是對所“講”內容的驗證與歸宿。通過“練”可以加深學生對“講”的理解和掌握，根據“練”中所得到的信息會促使教師的“講”。所以在教學過程中，教師應注意把“講”和“練”有機地結合起來，做到“講練融合”。在講練結合的同時，教師若能穿插富有啟發性的提問，發動大家展開課堂討論，效果會更好。當然，由于每堂課的內容不一樣，教學方法的運用也會不一樣，但只要有可能，適時地變換教學手段，對提高學生的興趣、開發智力無疑會起到積極的作用，同時對提高教學質量、完成教學任務也將起到事半功倍的效果。

（作者單位：青島捷能技術學校）