運用信息技術，為“青春期”教學“減負增效”

張琳駿

上好一節青春期生理、心理衛生課，不少教師會有些發怵，因為學生此時是敏感的年齡，而學習內容又是敏感的話題。在初一下學期“青春期”一節的課堂教學過程中，筆者也遇到了相似的情況：

①學生內心很感興趣，但在課堂上卻很難做到積極參與，大多數學生都會覺得不好意思、羞于啟齒，從而不能使知識能力的培養和情感、態度與價值觀的教學目標水乳交融。

②用一課時的時間來進行“青春期”教學，時間是遠遠不夠的，教學效果不好。

教師怎樣改變傳統生物課堂講授式教學，選擇好的教學方式，提高青春期教育的有效性呢？在后來的“青春期”一課教學中，筆者嘗試運用信息技術來組織課堂教學，把學生從原來的教室拉到網絡教室，讓學生暢游在網絡中，取得了較好的效果。

1.問卷調查，引入課題

針對男生和女生身體發育的不同特點，筆者分別設計了男生卷和女生卷。

男生調查問卷：

（1）你是（ ）歲時身高開始突增的？

（2）你出現喉結了嗎？

（3）你有沒有出現遺精？

（4）你覺得你是不是進入青春期了？

（5）你有沒有突然感到很煩躁的時候？你是怎么調節自己的情緒的？

（6）你有沒有喜歡過哪個女生？你為什么會喜歡她呢？

（7）你對自身的發育有沒有產生困惑？是否希望得到老師的幫助？

女生調查問卷：

（1）你是（ ）歲時身高開始突增的？

（2）你的乳房開始發育了？

（3）你有沒有出現月經？月經期間你知道如何保護自己嗎？

（4）你覺得你是不是進入青春期了？

（5）你有沒有突然感到很煩躁的時候？你是怎么調節自己的情緒的？

（6）你有沒有喜歡過哪個男生？你為什么會喜歡他呢？

（7）你對自身的發育有沒有產生困惑？是否希望得到老師的幫助？

學生根據自己的性別選擇相應的調查問卷在網上答題，匿名回答。教學中筆者發現學生能認真回答。調查后，教師總結學生的答題，從中發現了學生存在的一些困惑與問題。學生還不能很好地了解青春期知識，對自己的一些生理反應，一下還不能適應，情緒不太穩定。下面教師引導學生對這些問題進行有針對性的討論。

教師反思：這里充分利用了信息技術的優點，解決學生的性心理困惑。

①網絡的隱蔽性。性教育本身的特點要求對敏感問題不好多談，特別是在課堂上。通過網絡調查的形式，學生可以在匿名的情況下，大膽地表露自己的真實想法，這是傳統教學方式不能達到的。學生心理各方面的顧慮減少了，很坦然地就置身于教師預設的情境中去了。

②網絡的平等參與性。傳統教學課堂易導致部分學生上課發言，其他學生觀看，學生的參與度太差，而通過網絡調查，學生都具有平等的機會參與調查，更好地反映了每個學生的情況。同時，教師也可以利用網絡教室的技術特點獨自看到學生的答案，了解學生的認知水平和學生的困惑，為后面教學的有效開展做了好的鋪墊。

2.學生回帖，深入展開課題

新課成功引入之后，筆者又根據“青春期”一節的教學目標和學生們所困惑的問題開設了第二個模塊——男生、女生悄悄話，其中列出了如下主題：

男生悄悄話：

（1）精液的組成：精液主要由精囊腺和前列腺分泌的黏液組成，精子細胞只占精液的很小部分。所以“一滴精十滴血”的說法是沒根據的，正常遺精不會有損健康。

（2）包皮過長：包皮是從外面包裹著陰莖龜頭的皮膚，青春期后正常包皮能夠向后褪而露出龜頭，而少數人的包皮過長，始終不能露出龜頭，這將容易在包皮內積聚包皮垢不利于健康。

（3）如何注意遺精衛生。

（4）手淫：即以手刺激性器官以獲得快感的行為，據統計男女都有一定比例。在過去很長的時期手淫都被醫學界當作不正常的行為，現在人們一定程度上已認可其為一種渲泄方式，不過手淫并不是種好習慣。

女生悄悄話：

（1）月經的形成：一個女孩一生中第一次月經來臨稱為月經初潮。月經初潮標志著女性青春期的到來。月經是女子周期性子宮內膜剝脫、經血從陰道排出的過程。

（2）注意經期衛生：注意外陰清潔；注意防寒保溫；勞動量適度和避免劇烈運動；月經期飲食官選擇新鮮而易于消化的食品，但不宜過飽；月經期間應保持心情舒暢，避免參加情感過于激動或使精神易于疲勞的活動。

（3）少女為何月經不準。

討論：你感到自己在青春期中，最大的困惑是什么？我從上面的資料中你收獲了什么？

在這個模塊的教學中，筆者先在模塊頁面上列出上述主題，并且在每個主題中都提供一定的資料供學生們自主！學習。然后學生可以根據自身情況，集中討論：從上面的資料中收獲了什么？自己青春期中最大的心理困惑是什么？在相應的主題后面回帖，發表自己的觀點和困惑，教師也參與討論點評。

教師反思：

①在本模塊中，筆者首先也利用了網絡的隱蔽性特點，在網絡環境中學生互相不知道發貼者的真實身份，隱私權得到保障，發貼的學生又不會怕其他同學的嘲笑，所以學生敢于表達自己的意見。如果是在傳統課堂中，可能教師自己都不好意思說，而現在學生可以大膽地談。

②利用網絡廣泛的優點，有利于學生自主學習與合作學習相結合。在網絡中，學生自己可以自我學習，教師可以先收集一些資料，或學生自己到網上收集，但學生自己收集要花費大量時間，效率低，只能在課后，課堂上以教師預先收集為主，學生自主學習。

③針對學生的困惑，其他學生可以集思廣益，相互合作學習，每個學生對別的同學的困惑，可以及時地在網上給予幫助，激發了學生的合作意識、參與意識，真正地做到自主學習與合作學習相結合，提高了課堂教學的效果。

3.案例分析：身邊的故事

學習青春期生理和心理的知識，不僅要求學生樹立有關青春期的正確觀念，更重要地是能夠正確處理發生身邊的有關青春期的事。

在前面的學習中，學生已經知道了一些青春期生理和心理的知識，已經不會再對青春期有朦朧的感覺，而且也開始在心里樹立有關青春期的正確觀念。因此在這個模塊的教學中，筆者出示了一個小故事，進行學生案例分析，反思自己生活中有沒有這種現象發生。

故事：靜梅和許宏都是學習非常優異的學生，一次偶然的機會，他們相互認識了，并且相互產生了好感。于是許宏就經常以各種名義找靜梅去逛街或游玩。一學期過去了，兩人的學習成績在不知不覺中明顯下降了。老師多次找他們談心，他們仍然不為所動。討論：請評價靜梅和許宏的行為？怎樣認識早戀對學習與生活的影響？我們應該怎樣做？

課后，教師引導學生在班級網頁上開展這方面的探討，學生自由討論，也請家長與其他教師一起參與討論。由班級一位學生總負責，注意討論中不能有不文明的詞語。

在這個模塊的教學中，教師通過一個小故事，讓學生在此模塊頁面上發表自己的觀點，并引導學生進行評價男女生之間萌動的“戀情”，應如何正確處理。然后師生共同討論，形成正確的青春期認識，最后延伸到課外，課后討論。

教師反思：早戀問題一直是困擾班主任頭疼的問題，怎樣用合適的形式進行引導，才能讓學生更容易接受，網絡交流應該是一個很好的方式。通過網絡這種形式，能夠使課堂與課外相結合，學校與家庭相結合，給學生、老師、家長等不同人群有一個平等交流的平臺，達到多元化教育的統一。通過對案例中小故事的討論，學生各自發表自己的意見，進行廣泛的爭辯。學生雖然也有很多不同的意見，但在爭辯中，還是達成了一些初步的共識。而對還有爭論的問題可以延伸到課外，進一步探討，還請家長、其他老師一起參與，實現了青春期教育的有效性。

實踐證明，運用網絡技術來實施“青春期”一節的教育教學，有效地避免了傳統生物課堂講授式教學在本節教學中遇到的尷尬場面，學生積極參，一j課堂，他們的知識廣度進一步拓寬，課堂效率有很大的提高。網絡環境下，青春期教育這朵羞答答的玫瑰終于慢慢地開放。同時，筆者也堅信在網絡環境下，青春期教育將不再成為教師“教”和學生“學”的負擔，提高青春期教育的課堂教學效率必將大有作為！