高中生物課后作業完成質量與學科成績的關系

母華強

摘要：根據高一學生的生物課后作業完成質量與學科成績關系的研究，結果顯示學生生物學科的課后作業質量與學科成績呈明顯的正相關。分析認為，生物學科的課后作業質量可以及時反映學生生物學科的學習成績和學習效果；通過對課后作業的定量評定，能為教師在教學中提供及時的反饋信息，從而有利于教學方式方法的及時調整及有效教學。

關鍵詞：課后作業 教學方式 有效教學 生物學教學

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

作業能起到消化鞏固課堂知識的作用，亦是學生的一種延伸性學習活動，達到調動學生思維，培養良好學習習慣的目的，可使教師通過它了解學生的個性差異。

對作業量與學生學習成績之間的相關性的大量研究表明，二者間的關系復雜。但作業的完成質量與成績之間的關系的研究還未見專門的報道。為此，本研究以新課標下的生物學科為例，探討學生生物課后作業的完成情況與學科成績之間的相關性。

1.研究對象及研究方法

以珠海市第二中學高一年級中的9個班的學生為研究對象，最后用于數據分析的男生共248人，女生共218人。這9個班的生物學科任課教師為同一人；學習內容為人教版（2004年）《遺傳與進化》模塊的內容；同時使用統一的課后練習題。

由同一個人對學生課后作業的完成質量進行評定，評定的標準見表1。學期結束將每次作業的平均得分用于相關分析。學生的學期成績以統一期末考試成績為依據。

所有數據用Kolmogrovo-Smimov檢測其正態性。如滿足正態性，相關分析用t檢驗，否則用u檢驗；線性回歸分析用于探測作業質量與成績的關系。所有的分析均在SPSS13.0中完成。顯著度設為0.05。

2.結果

分析發現，期末考試成績和作業平均得分在男女生之間均有顯著性差異。男生的期末考試成績明顯高于女生，而作業平均得分則明顯較女生低（表2），故分別對男女生的作業得分與成績之間的關系進行分析。

根據表3并結合圖1的分析結果發現：男女生的作業得分與成績之間均有顯著的正相關性（P<0.0001）。分析得到作業與成績之間的回歸方程為：男生：成績=57.21+4.87x作業平均得分；女生：成績=49.21+5.64x作業平均得分。

3.討論

雖然考試能較好地反映學生對知識的掌握程度和學習狀態，但它具有一定的階段性。在平常的教學活動中，不可能做到每章每節都進行測試。日常教學活動中，學生的學習反饋就主要集中在課后作業的完成情況上。本研究中將學生平常課后作業進行數字量化評定，發現課后作業的完成質量與成績密切相關。這就為平常教學中，及時準確掌握學生的學習情況提供了一種可有效操作的手段；通過學生的作業，就能了解學生的學習狀態、積極性及個體對知識的掌握程度。

本研究結果顯示，在生物作業的完成質量上，女生明顯好于男生，這可能主要是部分男生的作業字跡潦草，影響到作業質量評定中的得分，這也說明男生更應該加強書寫的練習。而成績上，男生反而高于女生，這可能反映出學習中的性別特征差異。高中生物學科，雖然有許多識記性的知識，但也有很強的系統性的知識結構，這就需要在識記的基礎上，有較好的邏輯思維能力，而女生在這反面總體上較男生弱。平常的教學中亦發現，有些女生對單獨的知識點熟悉，但遇到系統性問題時，難以將零星的知識點聯系起來解決問題，對相關的問題感到無從下手。所以在教學中，特別是針對女生，更應該加強知識點的系統化訓練。

從圖1中我們還發現，有部分男生的作業完成質量較差（作業得分<2分），但成績較好（成績>80分），這很可能是其作業的書寫較差，影響到作業的評分。這部分男生應該對書寫規范方面進行加強。因為在高考中書寫潦草很可能因為看不清答題內容而直接影響到得分。在女生中，有部分學生作業完成的質量較好（作業得分>3分），但考試成績較差（成績<60分）。這很可能是這部分女生的學習方法存在問題，學習效率不高。針對這部分女生，教師可進行有針對性的調查，以找出學習效率低下的原因，并加以改進。

雖然學習態度、家庭背景、性別特質等都會影響到學生的學習成績，但本研究發現，就高中生物學科來說，學生平常的課后作業完成的質量能及時反映學生的學習狀態和學習效果。根據課后作業的定量評定結果，可以很好地為教師在教學中提供及時的反饋信息，從而有利于教學方式方法的及時調整，讓教學更有效地進行。