用師德去碰擦生命的火花

陳少劍

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育首先是關懷至極地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及人的心靈。”“心靈工作”必由師德去澆鑄才容易碰擦生命的火花，教師的師德決定著學生思想道德建設的價值取向，它不僅是教師素質中最重要的素質，更是教師的第一智慧。教師是人類靈魂的工程師，高尚師德是教師廉潔從教、文明執教、優質施教、言傳身教的活教材。教書育人，師德為先。

一、堅守愛崗奉獻，師德立人蓄志高遠

愛崗是師德的先決，奉獻是師德的詮釋。只有愛崗，才能敬業勤業創業，才會不圖名利無私奉獻，努力形成自己的教學風格；遇到困難、挫折，會積極地爭取，努力去克服，不會從主觀上找原因而消極應對。一個愛崗的教師，會知難而進，奮發上進，與時俱進；會立足崗位求發展，旁征博引求創新，內心產生對人生、事業的強烈博愛和追求。一個愛崗奉獻的教師，必然會涵養出一種超常文化氣度和人格魅力，從而潛移默化輻射并激發學生去描繪其生命的美好藍圖。

二、關愛全體學生，師德撼人壯心振翅

教學是教與學的“雙邊”活動，教的對象是學生，而學生起點不同，悟性不一，興趣迥然，愛好有別，潛能各異。如果教師把這些形形色色又富有個體差異的學生裝到一個模子里，要求其考出大致相同分數，或用其他尺度來衡量學生，要求整齊劃一，得到的只能是扭曲的心靈。若偏愛好生，歧視差生，袒護優生，體罰劣生，都是教師扭捏作態和缺德的表觀。教師是服務者、組織者、引導者和協調者。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不僅在于傳授，更在于激勵、呼喚和鼓舞。”先學生之憂而憂，后學生之樂而樂，真心去關愛每一位學生，蹲下來做學生的知心朋友，理解、尊重、相信學生。對那些所謂的“差生”“學困生”，更要付出愛心，為他們搭建好成長的平臺，樹立他們讀書的信心；對經濟困難的學生從物質、精神上去幫助他去鼓勵他，對家庭有缺陷的學生，以愛喚醒真情，以行牽撥心弦，激發其奮發的欲望，讓其倍感集體的溫暖，盡職盡責地為他們排憂解難……讓學生沐浴在愛的春天。

熱愛學生不僅可以建立平等和諧的師生關系，更能使教師注重自身道德形象建設并春風化雨般地影響學生去追求完美人格。德才兼備，風趣幽默，舉止優雅，熱情活潑的教師，其人格魅力是不言而喻的，學生很尊重仰慕這類教師。教師的潔身自好，言傳身教，為學生樹立了楷模形象。領導、家長、社會都會敬仰這類教師的人格魅力。而那些正襟危坐，主宰課堂，唯我獨尊，充滿訓斥的教師，工作中很容易對學生造成傷害，很多會導致學生的逆反心理。不尊重學生，特別是對不遵守紀律的學生刻意去挖苦，有意去嘲諷，傷害學生的自尊，甚至打或變相體罰他們，這也是教師能力的無奈與師德的悲哀，學生雖表面上對其恭維，其實貌合神離，想感召或震撼學生心靈只能成為一種奢望和羞澀。

三、崇尚集體榮譽，師德育人傲然天成

有位哲人說過：一個崇尚集體感的民族是一個強大的民族。培養學生集體榮譽感，加強學生集體觀念，是產生向心力的重要舉措，是激發學生內驅力的動力磁場。只有愛班、愛校、才會愛祖國、愛人民，才會去拼搏，才會為將來的事業和遠大抱負去刻苦鍛煉去努力攀登。對老師而言，要有恢宏的氣度，寬廣的胸懷，高瞻遠矚的育人理念，仁愛寬宏的包容心態，否則，難以成就教育的千秋偉業，更難去培養學生堅毅品質和樹立遠大志向。一個視集體榮譽為生命的教師，其責任心強、上進心強、意志堅強是不言而喻的，而其教的班級定會形成榮辱與共，時不我待，勇往直前的優良班風。只有時刻把自己的利益與國家的利益緊緊聯系在一起的人，才是個頂天立地，斗志昂奮，睿智通達之才，這也是師德育人的最好詮釋。

百年大計，教育為本，振興教育，德育為先。崇尚集體榮譽的培養，是健全師德的重要環節，是培養學生健康人格形成與發展的熔爐。作為一個新型教育工作者應外樹形象，內強素質，用愛的春風甘露凈化學生心靈，滋潤學生心田，讓學生一生刻骨銘心，蕩氣回腸！

（作者單位：江西萬年縣南溪小學）