研剖學生學情動態引導學生學會寫作

周國

【摘 要】在小學語文教學實踐中，引導學生學會寫作是提高學生能力素質的重要手段之一，也是語文教學的重難點之一。作文是培養學生文明態度、思維能力、語言修養的有效載體，教師要緊扣素質教育發展的目標，圍繞新課程標準的要求，挖掘學生自身潛力，研剖學生學情動態。根據學生的學習基礎、感知能力，因需而導、因材施教，激發學生作文的積極性、主動性，幫助學生審清題意、拓展思路，積累經驗，讓學生理清思路、善于表達，樂于寫作。

【關鍵詞】小學作文；把握動態；研剖學生；學會寫作；提升能力

教師要從提升學生整體水平和綜合素質出發，著眼于全面提高學生的語文素養和綜合素質，整合和利用各種教學資源，調動一切有利因素為學生創設良好的寫作空間，設置具有生動的創作情境，引導學生開展寫作活動，提高學生的口語表達能力和寫作水平，創設師生雙向交流，學生合作交流的寫作情境，引導學生積極主動地參與寫作活動，讓學生在積極思考、勤于動筆、體驗感悟中掌握寫作技巧，提高能力素質。

一、引導閱讀，儲備知識，引導學生積累寫作素材

中華文化博大精深，引導學生從小汲取中華文化的精髓和營養，讓學生學好課本知識，徜徉在名家、學者精挑細選的課文之中，感受中華文化的厚重、語言的精美、結構的巧妙。如，在學習《負荊請罪》這篇課文后，我引導學生去讀《史記》，讓學生掌握更多的歷史知識；在組織學習《牛郎織女》一文的過程中，我讓學生課后收集一些民間故事，讓學生互相講解，引導學生了解我國民間文化的濃厚底蘊……在引導學生學習課本知識的同時，我向學生推薦了名家名作，為學生安排讀書時間、規定學生必讀數量、組織學生開展讀書匯報、引導學生摘抄讀書筆記，激發學生主動閱讀，認真思考的積極性。在教學中，引導學生選擇自己喜愛的書籍，讓學生養成“不動筆墨不讀書的習慣”，在認真閱讀的基礎上把部分精彩語句、主要內容、動人情節等標志下來，增加學生的知識儲備；鼓勵學生通過報刊雜志、網絡媒介等途徑搜集獲取相關信息，彌補課堂教學與課內閱讀的不足，為作文做積累的準備，提升學生的人文素養和綜合能力，學生就會把所學的知識運用在平時寫作之中，創作出內涵深刻、語言精美、結構嚴謹的優秀習作。

二、口語交際，即興作文，引導學生表達自我見解

提高學生口語表達能力，引導學生開展即興作文是素質教育的重要組成部分。組織學生進行口語交際，讓學生敢說敢想，有條理性、系統性地表述自己的見解，不但能提高學生的交際能力，而且能發展學生的書面表達能力。俗話說，說、寫不應分家，讓學生由說到寫，說寫結合，可以讓學生有更多的機會借鑒他人的長處，并從他人的見解中受到啟發。對有的學生在口頭表達中暴露的問題，教師可以通過適時地指點、適當地點評，梳理、整合出學生存在的共性問題進行深入剖析，讓全體學生都引起注意，使學生在今后的口語交際中加以改進、提高，促進學生努力改進自身的不足，在最近發展區有所收獲，有所提高。筆者在教學中，注重從每天的早讀、閱讀、課堂中擠出幾分鐘的時間，每天安排2—3人，針對學生的表現欲和自尊心較強的特點，給每位學生“兩分鐘”演講的機會，讓全班學生輪流進行，沒有內容限制，讓學生即興演講，用詞準確，語句連貫地表達自己的所思、所想、所悟、所獲，調動了學生的積極性和主動性，學生們在演講前都能為自己的演講做充分的準備，事先選準了主題、確定內容，組織語言，進行練習。一段時間過后，學生們都喜歡上這一新穎、簡短、有趣的口語交際方式，在此基礎上，我組織學生進行即興作文，讓學生在意想不到的情況下，在突發事件中，對某一事件，某一現象、某一行為進行評說，讓學生自由發揮、有感而發，不經意地表達出更真實、更自然的思想感情。通過口語交際，即興作文，較好地提升了學生的語言組織能力、口語交際能力和邏輯思維能力，寫作能力也顯著提高。

三、聯系實際，放飛心靈，引導學生注重學用相長

教學實踐中，教師要引導學生在作文中聯系實際，立意高遠，放飛心靈，激發學生的想象力和創造力。哲人說，想像是寫作的基礎，想像是創造的翅膀。教師要鼓勵學生大膽設想、天馬行空，使學生的思維空間更廣闊，調動學生運用自身已有的知識經驗和生活體驗，展示自身的語言、形象，表達自我獨特的見解，弘揚學生自我個性，讓學生的潛質、潛力得到發揮，在講、寫中尋找到個性發展的生長點，使思維層次、語言組織以及觀察力、想象力、創造力等方面的潛質得到發掘，并從中獲得成功的體驗。筆者在教學中，引導學生在作文時，立意要大，靠角度出彩，讓學生在生活中捕捉一些有典型意義的素材，選擇一個巧妙的角度，發表自身的見解，讓文章以小見大，反映出大的主題；引導學生化虛為實，靠具體出彩，讓學生運用生活中具體的“人”、“事”、“物”、“景”來解釋一些生活中的現象；注重引導學生逆向反思，靠獨特出彩，讓學生跳出正常的思路，有意識地挑戰自己已有的認識，創造一個不同于常人的思維空間，提煉出屬于自己的見解；教師要引導學生貼近生活，靠脫俗出彩，讓學生針對社會現實，準確切入主題，提出自己對時事熱點、社會現象的見解，讓作文緊跟生活的步伐，理念與時俱進。這種與生活緊密結合的作文訓練方法，不僅可以拓展學生的語言文字訓練空間，而且激發學生豐富的想象力和潛在的創造力。

綜上所述，在小學作文教學中，教師要通過多方引導、創設別致生動的訓練、指導形式，讓學生在興趣中寫作，在寫作中盡興，把作文與生活，作文與活動，作文與實際緊密結合起來，才能不斷提高學生的寫作技巧和創作、能力。