廈門某中學(xué)新生心理健康狀況調(diào)查研究及教育對策

曾華瑩

【摘 要】探討廈門某中學(xué)新生心理健康水平的總體情況，并依此研究相應(yīng)的教育對策。方法：運用中學(xué)生心理健康量表對廈門市某中學(xué)923名新生進行調(diào)查。結(jié)果：1.廈門某中學(xué)新生心理健康狀況整體水平良好，處于前三位的心理問題分別為學(xué)習(xí)壓力、強迫癥狀、情緒不平衡。2.在中學(xué)男女新生中，女生在抑郁、焦慮、心理不平衡的因子分顯著高于男生的因子分，在其他方面不存在明顯的性別差異。3.高一學(xué)生在抑郁、焦慮的因子分顯著高于初一學(xué)生的因子分，在其他方面不存在明顯的年級差異。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；新生；心理健康

1.前言

中學(xué)生正處于青春期，是生理、心理由幼稚走上成熟的過渡階段，親子關(guān)系、同伴交往、學(xué)習(xí)壓力、性的萌動等諸多方面的困惑，都影響著中學(xué)生的心理健康。既往研究表明，10%-30%的中學(xué)生存在各種不同程度的心理健康問題，主要表現(xiàn)在強迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)和敵對癥狀等方面[1]，尤其是對于剛剛進入新環(huán)境的初一、高一年段學(xué)生。為了解初一、高一年段學(xué)生的心理健康狀況，及時地提出相應(yīng)的教育對策，正是該研究要探討的問題。

2.研究方法

2.1研究對象

本研究采用整群抽樣的方法，抽取廈門某中學(xué)的初一、高一年段新生作為被試，共發(fā)放問卷940份，有效問卷923份。

2.2研究工具

本研究選取由王極盛編制的中學(xué)生心理健康量表，該量表共有60個項目，10個分因子。

2.3實施

對被試進行網(wǎng)絡(luò)測評。對所獲數(shù)據(jù)進行審核，數(shù)據(jù)使用SPSS16.0進行統(tǒng)計分析。

3.結(jié)果與分析

3.1廈門某中學(xué)新生心理健康的總體狀況

結(jié)果顯示，所研究的樣本群體其心理健康狀況整體水平良好。其中，在新生中較常出現(xiàn)的心理問題是學(xué)習(xí)壓力、強迫癥、情緒不平衡。

3.2不同性別的廈門某中學(xué)新生在心理健康各維度水平的差異分析

結(jié)果顯示，女生在抑郁、焦慮、心理不平衡的因子分顯著高于男生的因子分。

3.3不同年段的中學(xué)新生在心理健康各維度水平的差異分析

結(jié)果顯示，高一學(xué)生在抑郁、焦慮的因子分顯著高于初一學(xué)生的因子分。

4.討論

4.1廈門某中學(xué)新生心理健康的總體狀況

研究發(fā)現(xiàn)，主要心理問題分別為學(xué)習(xí)壓力、強迫癥狀、情緒不平衡。本研究認(rèn)為導(dǎo)致這一結(jié)果的原因是多方面的：周圍環(huán)境的變化，緊張的學(xué)習(xí)生活、家長的期望、新老師的不同教學(xué)方法等等，給學(xué)生帶來了一定的學(xué)習(xí)壓力。其次，青春期對外部形象的刻意追求，對性的懵懂好奇而又羞于啟齒所造成的壓抑，對學(xué)習(xí)的過度苛求，對新生活期待與現(xiàn)實的矛盾等，若沒有及時地進行宣泄或調(diào)整，都可能導(dǎo)致強迫狀態(tài)；[2]同樣也可能造成情緒的不穩(wěn)定。

4.2不同性別的廈門某中學(xué)新生在心理健康各維度水平的差異分析

女生在抑郁、焦慮、心理不平衡的因子分顯著高于男生的因子分。出現(xiàn)的原因可能是，由于女生比男生更早進入青春期，青春期的生理變化對女生影響更大[3]；其次，在面臨挫折時，女生比男生更多使用發(fā)泄和忍耐應(yīng)對，而中學(xué)男生更多使用幻想應(yīng)對有關(guān)的方式[4]。

4.3不同年段的廈門某中學(xué)新生在心理健康各維度水平的差異分析

高一學(xué)生在抑郁、焦慮的因子分顯著高于初一學(xué)生的因子分。出現(xiàn)的原因可能是，初中生非常注重同伴交往；而高中生更關(guān)注自己的內(nèi)省，而這在某種程度上不利于情緒的合理宣泄。其次，高中的學(xué)習(xí)難度更難，學(xué)習(xí)壓力也更大，與之帶來的煩惱、挫敗感更易產(chǎn)生抑郁情緒和對學(xué)習(xí)的焦慮感。

5.教育對策

5.1加強心理健康教育，多進行學(xué)習(xí)心理調(diào)試的指導(dǎo)

首先，豐富心理健康課程內(nèi)容，針對新生學(xué)習(xí)方面進行專門的指導(dǎo)，并針對不良心理反應(yīng)做一定的放松訓(xùn)練；其次，班主任及科任老師應(yīng)積極關(guān)注新生的動態(tài)，及時幫助學(xué)生疏導(dǎo)其不良情緒；最后，舉辦各種文體活動，豐富學(xué)生生活，合理宣泄。

5.2加強女生的心理健康輔導(dǎo)

了解不同年級、年齡段女生的心理特點，進行進一步的深入研究，從而開展有針對性的講座和進行宣傳。如，在初一年段開展關(guān)于女生青春期性心理的教育，培養(yǎng)女生自我保護的意識。

5.3針對不同的年段，確定不同的心理健康教育目標(biāo)

為了更有效地開展心理健康教育，針對不同年段的新生，制定不同的心理健康教育目標(biāo)。如在初一年段進行的新生適應(yīng)性輔導(dǎo)，側(cè)重對同伴交往及情緒的調(diào)節(jié)等方面；在高一年段進行的新生適應(yīng)性輔導(dǎo)，側(cè)重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、情緒的宣泄等方面。

6.結(jié)論

6.1廈門某中學(xué)新生心理健康狀況整體水平良好。

6.2廈門某中學(xué)新生處于前三位的心理問題分別為學(xué)習(xí)壓力、強迫癥狀、情緒不平衡。

6.3女生在抑郁、焦慮、心理不平衡的因子分顯著高于男生的因子分，在其他方面不存在明顯的性別差異。

6.4高一學(xué)生在抑郁、焦慮的因子分顯著高于初一學(xué)生的因子分，在其他方面不存在明顯的年級差異。

【參考文獻】

[1]劉恒，張建新.我國中學(xué)生癥狀自評量表SCL-90評定結(jié)果[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2004，18（2）：88～90.

[2]鄭占杰，王冠軍.中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查分析[J].精神醫(yī)學(xué)雜志，，2008，，21（6）：420～422.

[3]敖淑清，王杏英，徐濟達(dá).南京市中學(xué)生SCL-90評定結(jié)果分析[J].中國校醫(yī)，2001，15（6）：421～422.

[4]王鋒，王莉，李潤滑.重點中學(xué)學(xué)生心理健康狀況及影響因素分析[J].中國校醫(yī)，2001，15（6）：421～422.