基于差異教學對提高小學數學教學效果的探討

高春年

新課標大背景下，無論是小學生的個性特征還是各方面素質都發生了翻天覆地的變化。小學階段不僅是小學生身心健康成長的關鍵時期，也是培養、提高其思維能力的攻堅階段。鑒于小學生的思維素養各具特色，因此教師不能忽視差異教學在小學數學教學中的重要地位。其不僅是實現高質量小學數學教學的主要方式，也是提升小學數學教學效果的重要舉措，更是小學生依照新課程標準的要求不斷發展、完善自我的中心環節。

一、何為差異教學

教師教學過程中不僅應深入、細致、全方位了解學生，且應積極探索各個學生的特殊性，借助于適宜的教學與評估手段來推進學生健康成長。為此，教師首先要做的是承認學生個體的差異性，了解差異的性質，并不歧視、不排斥學生們的差異。因為全面掌握這一差異性并因地制宜、對癥下藥是學生全面發展的重要步驟。注重整體教學水平的全面提高，兼顧學生間的差異，促進每一個學生全面發展不僅是進行差異教學的最終歸宿，更是學生個體進步進而實現大家共同進步的必要舉措。

二、差異教學的重要意義

（一）差異教學有助于挖掘學生學習的潛力

大量研究顯示，教學方案的正確率與教師對小學生的了解程度息息相關。教師教學過程中只有全面、深入了解學生掌握了多少知識，思維水平多高，才能把學生分為不同的教學層次，制定出不同的教學方案，并樹立科學、合理的教學目標。如此在提高學生學習數學自主性的同時提高了他們的發散性思維能力，更有利于增強數學學習的趣味兒性，最大限度地挖掘學生的學習潛力。

（二）社會發展需要對小學數學進行差異性教學

新形勢下，不僅小學生的價值觀和思維方式發生了巨大變化，而且他們的智力水平得到了較大幅度的提高，對新事物的接受力也比較強。至此，教師應充分利用該優點，強化小學數學教育，為祖國培育出更多的優良幼苗，尤其是信息化時代，個性被放在更加突出的位置。因此，崇尚個性、因材施教、差異教學是新課標對小學數學教育的一個重要要求。

（三）差異教學有利于小學生思維能力的培養

小學生學習數學與其思維能力密切相關，教師在從事小學數學教學過程中注重進行差異教學不僅能吸引學生的注意力，激發他們學習的興趣，更重要的是進行針對性的指導有助于學生探索、研究的自主性的提高，從而在進行探究的同時摸索出適合自己的學習方法，繼而養成良好的數學學習習慣，最終為小學生思維能力的鍛煉服務。

（四）差異教學是進行因材施教的必然選擇

原有的教學方式不僅不利于學生主動性的發揮，而且束縛了其思維空間的拓展，也不利于其綜合潛力的挖掘，尤其是枯燥、單一的教學手法更加劇了學生學習數學興趣的喪失，甚至出現了厭學情緒。比如“大幫哄”與“大鍋飯”的教學模式致使基礎薄弱的學生無法學好基礎知識，而基礎好的學生的知識面沒法得到延展。至此，因材施教再次被提上日程，而差異教學是進行因材施教的有效途徑，其與小學數學教學質量的提高及學生思維能力的強化息息相關，以差異教學為基點，改革小學數學傳統教學方法勢在必行。

三、實施差異教學提高小學數學教學效果的可行性措施

（一）正確評價學生

教師的評價與小學生的健康成長緊密相關，尤其是由他們的成功所產生的愉悅感是其埋頭繼續努力奮斗的內在動力。為此，教師應結合學生個體間的特性恰當評價每個學生。簡而言之，堅持實事求是，一切從實際出發，根據學生自身特點進行評價。在此，教師不僅要有敏銳的洞察力，更應愛護每個學生，善于觀察每個學生，即使是他們進步很小或者成就不大也應在第一時間給予褒揚。特別是對學習數學困難的學生更應如此。教師應明白其在授課過程中一定要對學生有耐心，從中觀察他們的優點，對此進行表揚，繼而轉化為他們努力學習的推動力。

（二）有針對性的進行課堂提問

課堂提問是教師授課必然采取的手段之一。因此，教師應預先對全班學生的提問進行規劃，這不是一件簡單的事，假如問題太難，基礎薄弱的學生會手足無措，打消他們學習的積極性；倘若問題過于簡單，基礎好的學生會毫無興致，分散他們的注意力。至此，教師在備課時要合理規劃課堂提問，其所提問的內容應有層次性，確保每個學生都有思索、發言的機會。比如在講解小學數學（蘇教版）五年級上冊第二章多邊形的面積計算中平行四邊形面積公式如何得出時，可以做以下提問設計：平行四邊形可以轉化為我們學過的圖形嗎？你會轉化嗎？有幾種轉化方法？真對前兩個問題可以讓基礎薄弱的學生回答，而最后一個由基礎好的學生來回答，如此以來可以確保每個學生都參與到課堂中，讓學生互動，優勢互補，調動全班學習的積極性，達到課堂提問的最佳效果。

（三）因地制宜的進行課堂訓練

上課認真聽講，課后及時復習，作適當的練習不僅是學生掌握其所學知識的關鍵環節，更是養成良好數學學習習慣與提高思維能力的重要途徑。比如教師在講解小學數學（蘇教版）一年級上冊第十一章認識鐘表的內容時，課后的想一想、做一做的第三題說出鐘面上大約是幾時、第五題給下面的鐘表畫上時針、分針這兩題，顯然第五題的要求較高點，借助于不同層次的課后練習，不僅有利于全體學生的學有所得，更有助于預期教學目標的實現。

總之，新課標大背景下，差異教學是小學數學教學必不可少的教學手法，其不僅是實現高質量教學的主要方式，也是提高小學數學教學效果的重要舉措，更是小學生依照新課程標準的要求不斷發展、完善自我的核心環節。