幼兒在園活潑快樂而又健康成長的幾點思考

許亮

【摘 要】教育與教學應當說充滿著極強的系列性與漸進性。我們的幼兒教育應當處于人的教育的第三階段，是胎兒、嬰兒教育的后續。我們將如何使得我們教育與教學的對象適應于他所適應的教育與教學的生活，應當成為我們教育教學所必須研究的話題。

【關鍵詞】幼兒；活潑；快樂；成長；思考

我們所教育的對象從一定的角度講他們仍然近乎屬于啟蒙教育，雖然我們教育與教學的對象，但有一點是需要去認認真真的加以考慮的，從我們現在兒童成長學的意義上講，我們的幼兒在園的生活是快樂活潑而又健康地發展的嗎？應當說其說法乃至于意義我們都應當抱持于否定的態度。因為幼兒在園從某些而有一定意義上講他們是受著很多的拘束的。是我們在平時的教育與教學的實踐中未能使我們教育與教學的對象去活潑快樂而又健康地成長。因此從筆者所從事的一切活動看，讓幼兒在園能夠活潑快樂而又健康地成長是我們所必須去認真渴求的。

一、活潑快樂而又健康成長需求幼兒教育與新課程改革的密切配合

自從我們的國家進入WTO以來，華夏大地十分考慮我們綜合國力提高的問題，21世紀初，基礎教育的課程改革，新的課程標準的實施，教育規范化的推進無一不給我們的幼兒教育提出了新的挑戰，當然不可否認的是給我們的幼兒教育所帶來的機遇也是我們所不可去任意地予以否認的。筆者曾經研讀了基礎教育課程改革的相關的理論讀物，深深地感到基礎教育的核心理念即以生為本的理念對我們的每一個幼教工作者有著極大的啟迪意義。我們平時的幼兒教育教學的一系列活動以我們的幼兒為本了嗎？教育教學實踐令我深深地感到我們的缺口還比較之大，極為需要我們在平時的教育與教學的實踐活動中去想方設法地予以有效地彌補。我們與小學基本上為鄰，自己的小孩亦已進入小學階段的學習生活。實質上的意義上講，我們亦或多或少地涉獵到一定意義上的小學生的學習與生活，小學生的快樂而又活潑健康的成長對我們幼兒教育極具啟迪意義。所以，在平時的幼兒教育與教學的一系列的活動中筆者既注意關注幼兒的特點，又注意去關注基礎教育的相關問題，尤其去認真地考慮所帶幼兒的活潑快樂而又健康成長的問題。應當充分地肯定幼兒是得到了一定意義上的呵護，但并不是有實在意義而又頗具價值的呵護，幼兒的健康成長還是有待于我們去認真思考的問題，我們所必須去考慮的是現在的幼兒就是未來的小學生，也就是未來的建設者和接班人，他們現在的狀況一般意義上講能夠說明到未來，所以我們所肩負的教育和教學的責任是十分重要的。

二、活潑快樂而又健康成長需求幼兒教育與準學生成長的密切配合

我們應當充分地肯定的是我們都在做著自己感到理想的工作，似乎都在一切為了我們幼兒的成長。但是，在我們平時的教育與教學的一系列的工作中我們有時卻在做著不太利于我們幼兒活潑快樂而又健康成長的事兒。譬如說我們過早地讓我們的幼兒接觸到小學教學的內容，我們為了功利化，讓幼兒涉獵到了這方面的內容，則從一定意義上僵化了我們的幼兒，使得本屬于本真、純真、天真的幼兒氣息蕩然無存。這就不得不使我們對自己的教學提出了這樣的疑問，我們的教學利于我們的幼兒成長了嗎？能夠與我們未來的小學的教育教學接軌了嗎？事實上國家之所以要把我們的學前教育提到乃至于要提高到一定的議事日程上來考慮也自有它的道理。由此而推，幼兒的教育教學的一系列活動必須為我們的準學生去服務，但是又不能去簡單地做些要求我們的幼兒去達到小學生所必須達到的某些方面的要求。事實上要求幼兒的某些方面的高要求是強盜的，應當說也是行不通的，本著以幼兒為本的理念我們所應當遵循的原則是讓我們的幼兒去自由發展，只有在充分自由的基礎上幼兒的發展成長才可以算得上是健康的而且又是十分快樂的。

三、活潑健康而又快樂成長需求教師和幼兒之間是十分的和諧親近

平時的教育教學我們總不難發現，我們教師總在極力地稱呼著我們的幼兒，我們也在我們教育與教學的系列性的活動中努力讓幼兒把我們當成自己的親媽媽，可是表演畢竟就是表演，其效果總是不一樣的，有時甚至會露出破綻。這就清楚地告訴我們，我們必須剝去我們在平時的一系列教育與教學活動中的責任。剝去我們的責任，并不是不要責任，而是要剝去那些不合時宜的責任，或者說是一些偽裝的責任。因此，要得失我們的幼兒能夠活潑健康而又快樂的成長，我們幼兒園的老師首先必須與三到六歲的幼兒真正建立起生活和學習的感情，這里有一點是必須要充分考慮的，幼兒在幼兒園生活應當是第一位的，而學習只能算是第二位的。而幼兒在園里的學習又應當是在快樂的游戲當中進行的，也應當是在廣泛的操作實踐中進行的。作為幼兒他們十分喜好于玩，而幼兒又十分喜好與同伴一起去玩，當他們與同伴一起盡情地玩起來，幼兒則能獲取更為豐富的知識。這里需要強調的是我們幼兒在園的真正的伙伴是否就是幼兒，筆者以為不僅如此，還應當包括我們老師。幼兒到園里來，首先離開了自己的親人，尤其是呵護自己生活成長的親人，他們近乎失去了生活的依托。如果我們不去努力地做幼兒的貼心人，不去和他們和諧而又親近地相處，幼兒只能在不知不覺中長身體，他們的身心則不可能去得到健康發展的，那么幼兒在園的一切生活乃至于學習則讓人感到是毫無意義和價值的。因此，筆者可以毫不夸張地說，不和幼兒和諧親近的教師所帶出來的幼兒是根本得不到健康發展的。

【參考文獻】

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