淺談中學數(shù)學教師課堂教學行為

閆紫珍

摘要 課堂教學是學校教育的基本形式，課堂教學行為是影響課堂教學質量的重要因素。在新課程改革背景下，教師的課堂教學行為需要適應“學生”這一主體，因此在數(shù)學教學過程中優(yōu)化教師的課堂教學行為是關鍵。

關鍵詞 課堂教學行為 教師

我國傳統(tǒng)的數(shù)學教育觀十分重視教學成效而忽視教學效率，在對中學數(shù)學教師課堂教學行為的評價觀念上表現(xiàn)為對考試成績的過度關注。新一輪課堂改革要求教師提高素質、更新觀念、轉變角色，教師的課堂教學行為需要適應“學生”這一主體，因此對教師的課堂教學行為提出很高的要求。“十一五”期間，我國把高效數(shù)學教學行為研究作為重要課題。在新頒布的《中學教師專業(yè)標準（試行）》中指出：“認同中學教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。”在王光明教授“重視數(shù)學教學效率，提高數(shù)學教學質量——‘數(shù)學教學效率論課題簡介”中，發(fā)現(xiàn)在教學工作中數(shù)學教師的課堂教學行為是影響數(shù)學教學效率的關鍵因素。

貫徹國家教育方針，讓每一位同學都能夠得到發(fā)展為核心，受多方面因素的影響，很多初中生在基礎教育階段就表現(xiàn)出明顯的畏懼數(shù)學的心態(tài)，直接導致后來的厭倦數(shù)學，或是談數(shù)學“色”變的心理。改變這種狀況，這就對初中數(shù)學老師提出了很高要求，如何優(yōu)化課堂教學行為盡可能地提高初中學生在課堂45分鐘的學習效率，讓學生在高效的課堂學習中欣賞數(shù)學，喜歡數(shù)學，值得每一位數(shù)學老師好好思考。研究關于初中數(shù)學課堂教學行為優(yōu)化問題是擺在每一位基礎教育階段老師的一個嚴峻的課題。

目前許多初中一線教師在優(yōu)化課堂教學行為上不斷下功夫，在教學方法、課堂管理等方面采取了很多措施。老師十分辛苦且盡責地去進行教學，利用學校硬件設施提供圖文并茂、生動形象的內容展現(xiàn)，可孩子們學習數(shù)學的熱情、課堂聽課效率并不高，這就對我們教師的課堂教學行為提出疑問：我們需要什么樣的課堂教學行為？如何優(yōu)化教師課堂教學行為？本文就目前優(yōu)化課堂教學行為問題進行探討，對教師課堂教學行為優(yōu)化策略進行探析。

教師的課堂教學行為作為課堂教學活動的重要部分，影響并決定著課堂教學質量的高低，下面結合中學數(shù)學課堂教學的實際，筆者從以下幾個方面就如何構建合適的課堂教學行為進行初步的探討。

1 轉變教學觀念，豐富自己的教學實踐

傳統(tǒng)的課堂教學是展示教師知識水平的舞臺，教師是整個教學活動的中心，但作為傳授知識的引導者，應該把數(shù)學課堂還給學生，從改善學生的學習方式入手，數(shù)學課堂的本質決定了數(shù)學學習應以學生的獨立思考為主要特征，數(shù)學課堂應盡可能地增加學生的“參與度”并提高學生的“內思考”的水平。同時數(shù)學教學卻是繁雜和辛苦的，數(shù)學學科本身的抽象化使其缺乏趣味性，學習數(shù)學要記住一些比較抽象的公式和定理，理解它們的推導和熟悉它們的應用，讓班里的每一位同學在上數(shù)學課的時候能夠快速、高效、扎實地掌握課堂知識，能夠學有所樂、學有所獲，是辛勤工作在教育一線的老師們共同的心愿。教師作為組織者應該努力把教育心理學理念應用于教學，豐富自己的教學實踐，熟悉新教法的理念，在課堂中選用恰當?shù)慕虒W方法，在教學活動中努力尋找自身的審美活動形式，因課施教，因人施教，創(chuàng)造合乎美的規(guī)律的教育活動中介形式，比如有張有弛的授課節(jié)奏，課程內容呈現(xiàn)的審美追求，一直到教學語言、板書的美化等等，讓學生感覺到數(shù)學并不難，每一位學生都能學好數(shù)學，認識到數(shù)學是有用的。

2 構建良好的師生關系

學生雖然知之甚少，尚未成熟，但作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。良好的師生關系的建立是提高數(shù)學課堂教學質量的重要條件。教師要調整好個人心態(tài)，在教學過程中一定放下架子，和學生平等相處，加強自身的素質，不僅具有精深的專業(yè)知識，而且要有廣博的文化知識修養(yǎng)，正確看待學生的行為，能與學生心理互換，處理好學生自主學習和教師講授的關系，設身處地地為學生著想，理解學生，幫助學生，滿足學生的正當要求，啟發(fā)學生自省改錯，熱愛學生，發(fā)揚教育民主，教學活動應該是一個師生之間的交往活動，保護學生的積極性，保證學生具有安全感。教師不應是課堂的主宰者，而應該是課堂教學活動的組織者，是學生自主探究并獲取知識的協(xié)調者。這就要求數(shù)學教師要由“站在講臺上”變?yōu)椤白叩綄W生中”，要創(chuàng)設民主平等的學習氛圍，良好的師生關系必然能夠提高學生對教師的尊重和愛戴，營造良好的課堂氣氛，提高教學效率。

3 教師個體及時反思總結，相互討論，征求學生意見

教師可以從自己課堂教學行為的反思中發(fā)現(xiàn)日常教學中時時都要有意無意面對的問題，這些問題的有效處理，可以從根本上改變課堂教學的狀況，葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一位教師寫了一輩子教案不一定成為名師，而堅持寫三年教學反思就有可能成為名師。”教學行為是外顯得、可觀察的行為，往往不像教學方法那樣穩(wěn)定，教師不需要面面俱到，但要力求精深，需要從點上突破，在深度上下功夫。對教學行為的研究主要還是包含于教學原則、教學方法、教學手段、教學組織形式之中，教師應該具有廣博的文化科學知識和多方面的興趣才能，充實和豐富教育教學和提高教育教學水平的需要，樂于研究教學方法，研究自己的課堂教學行為對學生課堂學習的影響，平時的儀表、巧妙的語言、一個神態(tài)都有可能吸引學生，通過富有激情的話語或手勢動作激發(fā)學生學習的興趣，等等這些，都是值得教師反思總結，如此，才能突出教學反思的思維深度，才能讓教學反思真正成為教師主體性教學研究行為。

4 改變教學評價制度，更加注重以人為本的教學

數(shù)學教師要高度重視教學評價功能，始終堅持教學評價的激勵原則，注重以人為本的教學。評判教師高效率的教學行為并不能僅僅依靠教學成績?yōu)橹饕獦酥荆瑐鹘y(tǒng)的學習教育以學科為本，過分關注學生學業(yè)成績，重認知輕感情，重教書輕育人。新一輪課程改革強調以人為本，關注人的發(fā)展是新課程的核心理念。“一切為了每一位學生的發(fā)展”意味著在課堂教學中，教師應關注每一位學生，努力為學生搭建類比學習的腳手架，從而實現(xiàn)知識、能力、思維方法的普遍聯(lián)系。關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。改變過分注重對教師的教學成績作為評價的機制，改變對學生的學業(yè)成績作為評價的觀念，讓老師能走出“課堂中心、書本中學、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力，給孩子自由、健康發(fā)展的空間。

參考文獻

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