政治課自主互動教學模式初探

易文琪

【摘 要】現代教育改革沖擊著傳統的教育模式。本文以新課程理念為指導，探討政治課自主互動教學模式。

【關鍵詞】政治課；自主互動；教學相長

自主互動的教學模式，就是在課堂教學中創設一種有利于促進教與學的課堂情境并根據情境創設一系列問題讓師生一起去共同探究，互相促進，并使學生獲得知識的一種教學模式。其最終目的是教師與學生交流彼此的思考、經驗和知識，從而實現教學相長。

一、自主互動教學模式的理論依據

1.新課程把教學過程看成是教與學的交往、互動、合作、共同發展的過程。教與學的交往實際上就是師生的交往，在交往中必須摒棄傳統的“接受學習，機械記憶，盲目模仿”的模式，循著“以學生發展為本”的思想，創立“促進學生發展”的新教學模式，促成學生能力思維發展和人格個性發展。因此，創設和運用自主互動教學模式已成為當前課堂教學改革的一項重大課題。

2.素質教育的深入開展，對學生的學習能力提出了更高的要求。要使學生成為學習的主體，成為社會需求的、具有較強競爭力和應變力的人才，教師就必須改變傳統教學模式，實施自主互動的教學模式。

3.政治學科的性質呼喚政治素質的培養。新課程標準明確強調培養學生“文明的行為習慣和形成正確的世界觀、人生觀”，政治學科的德育功能越來越引起人們的重視。這就要求教師在教學中不僅要注意知識的傳授，更重要的是要“授之以漁”，教給學生學習方法，把學到的知識內化為自覺的行動，引導學生自覺地關注社會、關注人生。因此，自主互動教學模式對打破傳統教學模式的桎梏有著十分重要的意義。

二、自主互動教學模式的原則

1.教與學相統一原則

自主互動教學過程是教與學的雙邊活動過程。教師的“教”是學生獲取知識的外部條件，著重于“教”給學生學習方法；學生的“學”是獲取知識的內部因素，“教”必須通過學生的自主學習才能起作用。只有把二者統一于教學過程中，才能實現自主互動，才能相得益彰。

2.創設問題情境與啟發教學相結合原則

教師要善于創設豐富的問題情境，引導學生不斷去揭示知識發生與發展的過程。在教學過程中，教師有意識地創設民主、寬松、和諧的課堂環境，使學生在良好的學習環境中感到無拘無束，可以暢所欲言，思維就會被激活，創造的火花就會不斷涌現。

3.理論與實踐相結合的原則

學以致用，永遠是教育的直接目的。課程改革堅持實踐的觀點，強調教師要引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，富有個性地學習，真正培養學生的學習能力。

三、自主互動教學模式的實施過程

自主互動教學模式實施的流程是：自學教材——創設情境——設計問題——分析問題——解決問題——總結規律——實際運用。

1.自學教材。這是實施該模式課的首要環節。教師不僅要認真閱讀教材，而且要研究教學大綱，定出重難點。引導學生自學教材，教師可出示導讀思考題，讓學生帶著問題去閱讀，提高閱讀的效果。

2.創設情境。這是實施自主互動教學模式的中心環節。創設的情境是否生動有趣是激發學生學習興趣的關鍵所在。創設情境要有針對性，針對教學內容的重點、難點，要生動有趣，引導學生進入最佳的學習狀態，實現自主學習。

3.設計問題。這是自主互動教學模式的重要環節。教師提出的問題要難度適中，要根據創設的情境和教學的內容，具有開放性，能讓學生發揮想象力。也可以讓學生根據情境自己設計問題、分析問題和解決問題。

4.分析問題。這一環節是該模式的實質性階段，教師要帶著學生走向知識的殿堂，就要教會學生分析問題的方法。在教學實踐中，先讓學生觀摩教師是怎樣分析課本中提出的問題的，接著教師根據教學內容提出類似的問題讓學生自己去分析，再由學生提出問題讓教師去分析。這樣，教師啟發學生去探究問題，學生促使教師去解決問題，實現教學過程的自主互動。

5.解決問題。在教師啟發學生分析問題的基礎上，進一步引導學生根據條件找到結果。在這一階段，教師教學的技巧和藝術在于使每一個學生的潛能發揮出來，提出各自不同的結論，教師要恰當運用評價的功能，既不能扼殺學生獨到的見解，也不能讓學生保留錯誤的結論。要讓他們充分享受到學習成功的樂趣，真正實現學生的自主學習。

6.總結規律。掌握規律是自主互動教學模式的關鍵環節。教師要引導學生從感性認識上升到理性認識，把學生得到的認識加以篩選、提煉，并溶入自己的認識，形成系統的具有規律性的知識。

7.實際運用。這是自主互動教學模式的最后環節，也是這個教學模式的最終目的。把所學到的規律性知識放到實際中去運用，培養學生解決實際問題的能力，是把知識轉化為經濟，轉化為勞動力的一個重要途徑，也是實施素質教育的真諦所在。

四、實施自主互動教學模式應注意的幾個問題

1.自主互動教學模式是師生互動的教學過程，教師的作用在于培養學生的學習興趣，教給學生學習的方法，做好組織者和引導者的角色；學生是學習的主體，重在培養發現問題、提出問題、解決問題的能力。即教師注重于啟發，學生注重于理解。

2.教師要信任學生的學習能力，營造一個寬松、和諧的課堂學習氣氛。師生之間的相互尊重、相互信任是實施自主互動教學模式的一個重要前提。如果沒有相互的尊重和信任，自主互動教學模式就失去存在的土壤，無法構建起來。

3.教師要正確運用評價功能。盡可能多地運用表揚的武器，幫助學生維持良好的情緒體驗，這是實施自主互動教學模式的一個重要途徑。對于學生提出的錯誤觀點教師要正確引導，讓其沿著正確性的軌道發展。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部，素質教育新觀念，2001年

[2]吳能枝主編，基礎教育課程改革讀本，廣西民族出版社，2003年