九年級思想品德課課堂教學的設計與實施

朱平文

課堂教學是素質教育的主渠道，也是教育改革的起點。新課程改革，對教師教學提出了前所未有的新挑戰，而課堂教學理念的更新則是教師走進新課程的必修課。課堂是課程改革的主陣地；是教育創新的平臺；是師生點燃靈感、激發創新、集聚智慧的舞臺。

一、基本流程

它是一個整體教學思路，或者說是一種教學策略。內容包括：本節課用什么案例引入？引入的方法、手段？主要探究什么問題？形成什么理念？對學生的踐行要求等。基本流程用圖表來展示。有了教學的基本流程圖，我們對一節課的課堂教學的總體思路，就比較清楚了。這好比是蓋房子有了一張藍圖。每個框題，也就是一節課應該是要有一個流程圖。

二、情境導入

1.事例——情境

為實現教學目的，在教學過程中教師可結合教材的內容，運用一定事例，以啟發學生積極思維。實際上就是“舉例”，這應該是啟發教學的重要手段。在學生周圍處處是活生生的思想教育好素材，由此為切入口進行教學，符合學生的認知特點，能收到較好的效果。第一課的引言，本課引言是一個學生生活中常見的一件事作為場景，并以時間安排上的沖突為切入口，引發學生對責任的思考。再如：教材第88頁“感受身邊的變化”，通過楊媽媽和她的女兒所記的賬本的比較，我國人民的經濟生活越來越好：溫飽—小康。從賬本記載的內容和方式來看：家庭消費支出的結構發生了變化；支出的數額大小明顯發生了變化。感受改革開放前后我國人民生活所發生的變化。

2.問題——情境

提問情境的創設是調動學生學習自主動性的有效方法之一。陶行知：“發明千千萬，起點是一問”，愛因斯坦：“創造性地提出問題比解決問題更重要”。提出問題，既豐富了知識，又長了智慧，利于學生思維活動鋪開，讓學生展開想象，開發學生智力。

它是根據教材內容和學生的認知狀態，精心設計一些富有啟發價值的問題，讓學生積極主動的思索，然后發現“為什么”，最終找出問題的結果。例如：教材第4頁“我的角色我的責任”對設置的情境：支付賠款，提出三個問題，層層深入。第三個問題“你贊成爸爸的決定嗎？”有一定討論空間和思維力度，因為按照文化傳統習慣，父母為孩子所付出的一切都是理所當然，而孩子接受時則心安理得，不必為此承擔責任。這個事例中，父親要求孩子將來償還墊付的賠款，學生可能會有贊成和不贊成兩派意見。教師要引導學生：父親要求孩子將來償還墊付的賠款，對培養孩子的責任心會有幫助的

3.對比——情境

例如：教材第49頁“堅持對外開放”，在國產汽車如何發展的問題上，一直有兩種傾向：一是應該堅持獨立自主，自創品牌。二是應該堅持對外開放，全面引進。你是如何看待上述觀點的？

4.反思——情境

教材第101頁“建設社會主義精神文明”，四幅圖——在生活中，我們可能遇到這樣一些行為：上公交車你推我搡，互不相讓；有人在公共場合因為一點小事大吵大鬧；遇到困難向人求助時，無人理睬；個別人在網絡聊天室里惡意謾罵他人。你是否遭遇過上述經歷？當時的感受如何？

三、師生互動——共同探究

師生活動都要求在課堂上完成的，是課堂教學的重要內容。

重視整個的互動過程，也就是要關注學習的過程。過程是結果的動態延伸，過程比結果更重要。

在未來課堂上知識的組成：教科書及教學參考書提供的知識；教師個人的知識；師生互動的知識。

1.對教學過程中的“互動”如何認識？

關鍵是教師要明確每一個互動：目的是什么？結合教學目標來確定；怎樣來互動？師生平等交流、討論、探索； 互動的結果？使學生掌握基礎知識和技能、形成正確的人生觀、價值觀。

2.教材上“互動”的具體操作

（1）學生填寫，如第6、14頁，隨堂進行，教師指導；

（2）學生反思，如第15、141頁，學生思考后隨堂回答；

（3）故事續寫，如第26頁，隨堂先準備后發言；

（4）與人交流，如第27、45頁，同位之間或小組交談；

（5）觀點辨別，如第48、49、50頁，學生發言、探究；

（6）學生思考，分易和難，如體會、舉例、選擇、設想等，即時回答如第78頁，有一定難度的題，讓學生討論后再回答（憲法與普通法律的不同）；

（7）制作表格，如第12、89頁，課后完成并在課堂上展示；

（8）收集資料，如第32、93頁，根據需要課前或課后進行；

（9）圖片展覽，如第113頁，課后延伸；

（10）判斷正誤，如第84頁，讓學生發表意見，師生共同探究；

（11）采訪，如第37頁，課后進行；

（12）行為要求——做，如第43、62頁，課后落實；

（13）調查，如第52頁，課后進行，可以個人，也可以小組為單位；

（14）演說，如第57頁，根據學生的實際情況安排，準備后說或即興演說。

四、形成觀點

新課程要突出培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，那么，這些“觀點”是如何形成的？需要教師幫助和引導。幫助學生樹立正確的觀點，這是一個重要環節，使學生對本節課所學的內容有一個明確的認識。教師的職責就在于在于幫助，通過情境引入來體驗、感受，師生共同的探究，從而幫助學生明白自己想要學習什么和獲得什么？

五、學生踐行

思想品德情感、意識的培養，良好行為習慣的養成都離不開實踐。思想政治課強調與社會生活、學生生活的緊密聯系，注重發揮學生的主體性，引導學生積極參與學校、家庭和社區的實踐活動，在活動中提高思想道德水平；提倡參與、體驗、討論、探究等多種學習方式，促進學生能力以及情感、態度、價值觀的發展。

總之，新教材是以課程標準為依據，以學生的生活為基點，以學生的活動和體驗為過程，以促進學生的能力和素質的提高為目標而組織編寫的。整個教學過程設計理念，能使學生主動參與，鼓勵學生勇于探索，有利學生勤于動手，促使學生善于反思，能讓學生樂于合作。