孩子，請你放聲歌唱吧

韋彩珍

摘 要：“天生我材必有用，千金散盡還復來。”這是詩仙李白告訴人們的自信；諸葛亮的自信，阻擋了曹魏吞噬天下的野心……歷來成功人士的經驗告訴人們自信的重要性。教育心理學家和兒童教育學研究者認為，音樂作為美育的典型，在啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)學生自信心方面有著其他學科不可替代的作用。近年來，分析了孩子們不自信的成因，解決的辦法是在一系列自主探究的教育教學活動中，讓孩子們自信大膽地放聲歌唱著。

關鍵詞：成因分析；對癥下藥；別樣考試；自信心

自信是成功的第一秘訣。近年來，由于經濟的發(fā)展和社會的進步，孩子們的成長趨于早熟，生理和心理發(fā)展比較敏感。三年級開始，孩子們在音樂課堂上集體表演時，均能根據(jù)教師的要求做，然而要是讓他們單獨在眾人面前進行表演，卻丟失了自信，情況很不樂觀：大多數(shù)學生站在臺前渾身不自在，臉漲得通紅，低著頭眼睛不知道往哪里看，有的學生拿著話筒的手還在發(fā)抖，更別提歌唱得悅耳動聽了。針對此況，我嘗試著以課堂為載體，在一系列主動探究的學習活動中，鼓勵孩子們大膽、自信地在眾人面前歌唱，有效地培養(yǎng)了孩子們的自信心。

一、分析成因，天生我材必有用

英國作家薩克雷說：生活是一面鏡子。你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它也對你哭。是啊，不自信是虛設的一種自我否定，這種心理一般表現(xiàn)為害怕失敗。由此我認為，只有探明白孩子們不自信的原因，才能對癥下藥。于是乎，我們以小組討論匯報的形式找到了不自信的原因：成績不夠理想，怕唱得不好，同學笑話；單獨鍛煉的機會很少，不知道如何站在大伙兒面前唱歌；沒有記住歌詞，平時的演唱太依賴課本；演唱技巧掌握不夠。唱歌時覺得氣不夠，聲音發(fā)不出來……孩子們誤以為，只有學科成績優(yōu)秀，才能使教師喜歡，父母夸贊，同學愛戴。

針對以上原因，我告訴孩子們：“或許是老師暫時沒有全部發(fā)現(xiàn)你們的才能，你們的閃光點一旦挖掘，隨著自信的膨脹，你們的才華就會充分得到發(fā)揮，學習也就不會成為浮云。”并以孩子們的崇拜者劉德華的例子告知他們自信的重要性：劉德華曾為殘奧會的運動健兒們寫歌，Everyone is No.1，歌中無非強調，只要有自信，每個人都是第一名。是啊，在生命的軌跡中，不論任何事，不問能不能做到，只需要自信，潛在的能力一切都能夠征服。

“聞道有先后，術業(yè)有專攻”，日積月累的滲透，孩子們漸漸明白了，努力過，付出過，將是當之無愧的第一。小紅花的獎勵，不只屬于那些天資聰穎的人。“天生我材必有用”的信念在潛移默化中樹立。

二、對癥下藥，千金散盡還復來

陳鶴琴先生在講到孩子心理特點時指出：“小孩子喜歡成功的。”“小孩子喜歡稱贊的。”針對小學生的年齡特點，課堂教學中我要求孩子們學會耐心傾聽伙伴的演唱，注重對有自卑心理孩子們的鼓勵賞識，并通過好歌我來推薦等自主探究式的課外拓展，鼓勵孩子們挑戰(zhàn)權威，樹立自信。

1.耐心傾聽，鼓勵賞識

古詩曰：“風流不在談鋒健，袖手無言味正長。”它告訴我們，“學會傾聽”首先要有耐心，因為那是一種尊重、一種態(tài)度。即便你沒有給對方什么指點或幫助，但有了傾聽，你便在心靈上給予了他十分豐厚的精神饋贈。為此我要求：在我們的音樂課堂上，當教師或同學表演時，其余的聽眾不可以中途打斷表演者的演唱（演奏）。對于這個要求，教師身先垂范。當孩子們的表演出現(xiàn)差錯時，我會用親切的眼神來支持他，用真誠的語言來鼓勵他：“別急！再試一次好嗎？”真棒！“堅持到底，就是勝利。”“下面哪位同學來幫幫他？”……久而久之，孩子們也逐漸養(yǎng)成了耐心傾聽的習慣，每當伙伴表演精彩時，還能報以熱烈的掌聲，這掌聲是一種鼓勵、理解、接納、賞識。

真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。教學實踐告訴我：孩子們在學會傾聽的同時，已學會了許多，學會忍，學會愛，學會淡忘，學會寬容，“傾聽”漸漸升華為一種“聲聲入耳”的心靈對話。一個贊許的目光，一個個肯定的眼神，教師、伙伴的耐心傾聽時的鼓勵與賞識，無形中給孩子們的心靈以慰藉，在美妙的旋律中，體驗到了集體的溫暖，自信心無形中得以提升。

2.好歌推薦，挑戰(zhàn)權威

趙洪嘯老師在“音樂自由教學法”中提到這樣一句話：“永遠沒有固定不變的教材，其教學活動的每一個過程都是充滿樂趣和挑戰(zhàn)的創(chuàng)新教學活動。”我深有同感，也在這方面努力著。電視網絡眾多媒體中一些通俗易上口的流行音樂孩子們很喜歡，為此，我在每節(jié)音樂課上都增設了“好歌推薦”環(huán)節(jié)，按照學生座位，預先請一名學生準備一首最拿手的好歌，盡可能當場演唱給全班同學聽，并說說自己的推薦理由，同樣喜歡這首歌的伙伴還可以給予適當?shù)难a充。

“教會學生獨立思考，我們就給了他們自己教育自己的能力……”正如布魯納·喬伊斯所言，在這樣教會孩子們通過活躍思考去尋找最佳結論的探究式學習活動中有效地培養(yǎng)了孩子們的自信心。

為培養(yǎng)孩子的自信心，我還鼓勵孩子們要敢于挑戰(zhàn)權威。世界著名交響樂指揮家，在一次世界優(yōu)秀指揮家大賽的決賽中，敢于挑戰(zhàn)權威，自信地提出了樂譜出錯，最終贏得了大賽的桂冠。音樂學習中，教師就是孩子們的一大引導者，引導者在上位，一旦對孩子進行打壓。他們就會淪為失敗者，自信心也就無從培養(yǎng)。他們成長的過程中，難免會遇到挫折和磨難，而權威和經驗則會成為他們前進途中的障礙。在我的課堂上，孩子們勇于質疑老師教學中的觀念，能及時指正教師的些許差錯，久而久之，助推了自信心的形成。

三、別樣考試，音樂會上展風采

考試是知識水平的鑒定方法，用來檢測前一階段的學習情況。期末階段，對于不負重壓的小學生而言，語數(shù)英三大學科進入了緊張的復習迎考階段，愉快的音樂課堂考試時能否也讓孩子們在輕輕松松中體驗成功的快樂呢？近年來，別樣的音樂考試成了孩子們最向往、展示風采的開心一刻。

1.伙伴考核

近年來，中高年級的樂器演奏考核部分我分兩步走。第一步：自我推薦當考官。那些平日里演奏熟練、膽子大的學生自告奮勇把自己精心準備的節(jié)目作為展示性表演，期間老師、伙伴逐個給予恰當?shù)脑u議，聘任其中一些表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子擔任班級的小考官。第二步：自選伙伴進行考核。班級內其他孩子在準備充分前提下，選擇一個你信任的小考官進行期末考核，考試等第由小的考官裁定。

2.班級音樂會

展示的舞臺最精彩，自信的學生最美麗！“班級音樂會”為孩子們自我展示提供了一個平臺，這個平臺能給孩子們營造一種良好的音樂氛圍，促進孩子們積極參與音樂活動，在這個平臺上每個孩子都可以自由地展現(xiàn)自己優(yōu)勢的一面。在活動中，師生的情感也得以進一步溝通，教學效果得到很好的提高，讓孩子們真正擁有自己的“小舞臺”。孩子們明白了我們舉辦班級音樂會的初衷，重在激勵每個人都大膽自信地走上舞臺展示風采。孩子們興奮地告訴我喜歡這樣的期末考試，積極地定節(jié)目單，組織排練，組稿主持，登臺亮相……從那一個個滋養(yǎng)心靈的鏡頭中我看到，孩子們的自信心又上了一個臺階！

成功的教育在于不斷鞏固孩子的自信心！孩子們體驗著成功，享受著成功的喜悅。作為音樂教師的我，會繼續(xù)努力，積極為孩子們營造一個個展示自我的舞臺。

參考文獻：

[1]李君.在音樂活動中培養(yǎng)自信心.幼兒教育，2000（1）.

[2]溫自新，胡永元.在小學音樂教學中培養(yǎng)孩子的自信心，學科研究，2012（5）.

[3]鄭淑.如何培養(yǎng)學生的自信心.成才之路，2009（1）.

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實驗小學）