在美術教學中如何培養兒童的學習興趣

馮雪

摘 要：哪里有兒童，哪里就有童心，哪里也就有兒童畫。小學時期的美術教學不僅是培養兒童審美能力的一個重要途徑，同時也賦予了兒童主動學習和創造的機會，通過豐富多彩的美術教學，使兒童產生自由表達的興趣、愿望和能力，發展兒童感受美和表現美的能力，激發兒童潛在的創造力。

關鍵詞：思維模式；形象思維；抽象思維

為使我們的教育教學收到事半功倍的效果，教師應從興趣入手開展各項美術活動。

一、我們要注重兒童年齡特點、個體差異，精心設計教學活動方案，調動兒童的學習興趣

小學階段兒童的思維模式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，運用有趣的實物、語言啟發兒童，鼓勵兒童去思考、想象、創造，對發展兒童的思維與想象力是有一定幫助的；根據兒童的年齡特點運用不同的教學形式。例如，小學階段的兒童都喜歡動手，那么就多為他們提供動手的機會，多鼓勵、多肯定、多表揚，幫助兒童樹立信心，使他們在動手創作的過程中找到樂趣。在學生進行手工創作的過程中注意發現動手能力較強和能力較差的兒童，針對不同兒童所提要求要有所不同，盡量通過活動使每一名兒童都有所提高。

二、采取豐富多樣的學習內容和形式，激發兒童的學習興趣

兒童對美術教學活動的興趣，很大程度上取決于美術教學中老師為其準備的活動內容和材料，采用手工活動與繪畫相結合的手段更能激發兒童的興趣，兒童在活動中不像單獨繪畫活動那樣追求畫面效果，而是在活動中更注重過程的樂趣，這樣的活動更能為兒童所喜愛，更容易使兒童產生成功的喜悅感。

三、自由、輕松、愉快、靈活的教學形式是培養興趣的關鍵

1.采用兒歌形式，邊說邊畫，激發興趣

在美術教育教學過程中，有意識地把一些要求兒童掌握的內容編成兒歌念給他們聽，邊說邊畫，這種教學形式不僅符合兒童身心發展和年齡特點，也可以使學生在輕松愉快的環境中掌握美術創造的技能。

2.采用變魔術、猜謎語、游戲等形式激發興趣

小學階段兒童對自然、人、事物都充滿了強烈的好奇心，針對兒童這一心理特點，在班級教學中有意識地采用魔術、猜謎、玩顏色的兒童喜愛的教學形式，抓住兒童愛玩、好奇的天性，運用這些好玩的教學形式，融入到美術課堂教學過程中，激發兒童主動觀察、主動學習、熱愛學習，進而使我們的美術教育教學活動達到事半功倍的效果。

3.擴大兒童的視野，創造良好的繪畫環境，讓兒童學會觀察、發現生活中的美，并表現美

利用課堂班班通教學工具，為兒童展現田野、公園、山區、江河湖海等大自然的美，讓兒童邊欣賞、邊觀察、邊發現，在欣賞過程中產生表現美術的動機，在表達創作過程中思維想象，在鼓勵中請兒童盡情表現自我內心，充分表現美、創造美，使兒童感受到自己就是畫筆的主人，感受創造美的成就感與喜悅感，從而促進兒童對美術課堂的興趣。

四、正確評價兒童作品，培養自信心、成功感，保護兒童美術創作的興趣

一幅兒童畫的產生是童趣與現實生活中美的映照，一幅優秀的兒童畫，首先是兒童使用繪畫語言所體現的真，其次才是表現兒童眼中世界的善與美，從而才構成了童心純樸、稚拙的美。

評價兒童作品時，首先應注重兒童的心理承受能力。童心是稚嫩脆弱的，所以要及時肯定兒童思維的閃光點，肯定他們的創造，理解兒童作品的內涵。用兒童的觀點、眼光去看世界、去評價作品。對兒童作品的優點提出表揚，對缺憾提出指正并請兒童改進；其次，多展示兒童作品，這本身就是對兒童作品的認可、肯定，每幅作品，不管成人怎么看，它總有其優秀的一面、總有值得學習的地方。教師展覽兒童的作品有助于兒童間互相學習、探討，這也是對兒童創作興趣的保護；最后在評價作品時，教師要注意自己的語言、舉止，要讓每個兒童都覺得老師都很喜歡自己的作品，教師和藹可親，兒童在以后的活動中才會敢畫、愿意畫，才會創作出更多更優秀的作品。

總而言之，在美術活動中，趣味性是影響兒童主動學習的一個關鍵，如果缺乏趣味性，那么就會使兒童在美術課堂上感到疲累，教師教著也累，不會達到預期教學目標。趣味性教學使兒童在美術課堂教學中展開了想象的翅膀，自由地想象、自由地涂鴉，在玩中學、在學中玩，真正地體驗到美術學習的樂趣，真正的喜歡上美術課堂。

參考文獻：

朱光潛.文藝心理學.安徽教育出版社，2006-08.

（作者單位 河南省鄭州市金水區金橋學校）