淺談小學(xué)計算機教師培訓(xùn)的有效性

史東飛

摘 要：計算機是一門不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新的學(xué)科，從事小學(xué)計算機教學(xué)，需要不斷地獲取新技術(shù)、新知識，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。計算機培訓(xùn)為小學(xué)計算機教師提供了良好的充電機會。因此，小學(xué)計算機教師的培訓(xùn)除滿足教師的教學(xué)需求外，還需要具有極強的實踐性和應(yīng)用性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)計算機；教師培訓(xùn)；素質(zhì)教育

新課標(biāo)下課程改革不斷地向縱深方向發(fā)展，而小學(xué)計算機教學(xué)水平卻長期滯后于課改發(fā)展，從業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平也是良莠不齊。為促進素質(zhì)教育改革，提升小學(xué)計算機教師的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，有效提升小學(xué)計算機教學(xué)的整體水平，需要加強對小學(xué)計算機教師的培訓(xùn)，以不斷更新教師的業(yè)務(wù)知識，適應(yīng)計算機行業(yè)日新月異的發(fā)展趨勢。

一、實際教學(xué)需求分析

在當(dāng)前應(yīng)試教育體制環(huán)境下，學(xué)校將課程設(shè)置為主副科制。如，計算機、美術(shù)、音樂這類的副科，無論是教學(xué)設(shè)置還是教學(xué)資源都沒有得到應(yīng)有的重視。在教學(xué)中，往往出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)水平嚴(yán)重滯后于學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)象，或是課堂所教授的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于計算機技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生所學(xué)的知識達(dá)不到“學(xué)以致用”的目的。其中固然有現(xiàn)實教育體制的影響，但教師自身的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)是制約教學(xué)發(fā)展的主因。而計算機又是一門發(fā)展迅猛的學(xué)科，知識的更新?lián)Q代速度非常之快，需要教師不斷地充電學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)計算機教師的培訓(xùn)工作要經(jīng)常開展、長期開展，以保障教師獲取充分的繼續(xù)學(xué)習(xí)機會，更新知識儲備。

二、受訓(xùn)教師計算機能力分析

受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)能力參差不齊。（1）城鄉(xiāng)區(qū)域差異最為明顯，我區(qū)大部分教師是農(nóng)村教師，受辦公條件的限制，對計算機知識的掌握十分有限，獲取行業(yè)技術(shù)信息的機會甚少；（2）受訓(xùn)教師年齡層次差別較大，年齡較大的教師對于計算機的新知識、新技能掌握速度較慢，操作技能和創(chuàng)新能力更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于年輕教師；（3）在學(xué)習(xí)態(tài)度方面也存在很大差異，一些教師只是為了應(yīng)付工作，對于計算機知識缺乏基本的興趣，還有一些教師固步自封，認(rèn)為自己的知識足以應(yīng)付小學(xué)計算機的教學(xué)工作，因此，主觀能動性不強，不可能積極挖掘新知識實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，更談不上知識更新。

三、培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)定

基于以上情況，從實踐教學(xué)需求和教師培訓(xùn)效果出發(fā)，筆者對小學(xué)計算機教師的培訓(xùn)目標(biāo)進行了重新設(shè)定。

1.根據(jù)受訓(xùn)教師基礎(chǔ)素質(zhì)不同，因材施教

在制訂培訓(xùn)教學(xué)大綱之前，先對受訓(xùn)教師進行知識水平、學(xué)習(xí)能力方面的調(diào)查分析，根據(jù)受訓(xùn)教師的個體差異和知識基礎(chǔ)，采取不同的授課大綱，因材施教。計算機是一門理論與實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，根據(jù)學(xué)科特點和受訓(xùn)教師理論知識掌握情況，可分組進行理論教學(xué)和實訓(xùn)演練。對于理論知識掌握程度較好的教師，適當(dāng)增加實訓(xùn)練習(xí)的難度，使其教學(xué)水平向更高層次邁進；對于理論知識掌握程度相對較差的教師，制訂的實訓(xùn)目標(biāo)以鞏固知識點為主，夯實操作基礎(chǔ)，并適當(dāng)增加學(xué)習(xí)課時。

2.搭載教學(xué)任務(wù)，理論結(jié)合實踐進行教學(xué)

教師培訓(xùn)的目標(biāo)是提高教師獨立教學(xué)的能力，在培訓(xùn)過程中以練帶學(xué)，以解決實際問題來提升教師的知識應(yīng)用能力，達(dá)到事半功倍的效果。對于不同的項目采用不同的培訓(xùn)方法，或采取與受訓(xùn)教師所在學(xué)校合作共建教學(xué)項目，以項目的最終目標(biāo)作為培訓(xùn)目標(biāo)。在培訓(xùn)中將受訓(xùn)教師分成若干項目組，通過完成項目，來提升受訓(xùn)教師的自主學(xué)習(xí)能力，完成最終的培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。

3.有針對性地鞏固培訓(xùn)成果

改變以往培訓(xùn)的“形而上學(xué)”模式，著重考查受訓(xùn)教師的知識掌握情況和實際應(yīng)用能力，并通過測試來反饋培訓(xùn)效果，及時修正培訓(xùn)大綱和目標(biāo)。對于培訓(xùn)大綱所設(shè)置的知識點，要逐一分析，尋找培訓(xùn)過程中的盲點，根據(jù)測試中普遍存在的知識薄弱點統(tǒng)一進行針對性訓(xùn)練，鞏固受訓(xùn)教師的知識掌握情況；對于個別問題、個別授課或加課輔導(dǎo)，務(wù)必使受訓(xùn)教師達(dá)到學(xué)以致用的效果，注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4.克服學(xué)習(xí)惰性，提升受訓(xùn)教師的自學(xué)能力

在計算機技術(shù)飛速發(fā)展的前提下，需要不斷地充電學(xué)習(xí)，使

計算機教師壓力倍增。受訓(xùn)教師普遍存在的問題是知識結(jié)構(gòu)老化。面對日新月異的計算機技術(shù)發(fā)展，教師要獲取前沿技術(shù)和新知識，憑借一己之力有些困難。而培訓(xùn)機構(gòu)的設(shè)置為教師創(chuàng)造了良好的充電環(huán)境。“授人以魚，不如授人以漁”，在培訓(xùn)中，為受訓(xùn)教師提供行之有效的自學(xué)方法，使其在培訓(xùn)結(jié)束后亦能隨時掌握計算機行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，提升自學(xué)能力和創(chuàng)新意識，是小學(xué)計算機教師培訓(xùn)的終極目標(biāo)。

總之，小學(xué)計算機教師的培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)本著科學(xué)教育的方法，

以滿足實際教學(xué)需求、提升教師的教學(xué)水平、開闊教學(xué)視野為宗旨，著力打造一支職業(yè)素養(yǎng)高、專業(yè)知識豐富、善于在實踐教學(xué)中銳意進取的學(xué)習(xí)型教師隊伍，為小學(xué)計算機教育質(zhì)量的整體提升插上騰飛的翅膀。

參考文獻：

范恩源，洪文峰.中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程體系研究[M].北京理工大學(xué)出版社，2004.

（作者單位 廣東省湛江市坡頭區(qū)教師進修學(xué)校）