淺談小學計算機教師培訓的有效性

史東飛

摘 要：計算機是一門不斷發展、不斷創新的學科，從事小學計算機教學，需要不斷地獲取新技術、新知識，以提升課堂教學質量。計算機培訓為小學計算機教師提供了良好的充電機會。因此，小學計算機教師的培訓除滿足教師的教學需求外，還需要具有極強的實踐性和應用性。

關鍵詞：小學計算機；教師培訓；素質教育

新課標下課程改革不斷地向縱深方向發展，而小學計算機教學水平卻長期滯后于課改發展，從業教師的業務水平也是良莠不齊。為促進素質教育改革，提升小學計算機教師的職業素養和業務水平，有效提升小學計算機教學的整體水平，需要加強對小學計算機教師的培訓，以不斷更新教師的業務知識，適應計算機行業日新月異的發展趨勢。

一、實際教學需求分析

在當前應試教育體制環境下，學校將課程設置為主副科制。如，計算機、美術、音樂這類的副科，無論是教學設置還是教學資源都沒有得到應有的重視。在教學中，往往出現教學內容或教學水平嚴重滯后于學科發展的現象，或是課堂所教授的知識遠遠落后于計算機技術的發展，學生所學的知識達不到“學以致用”的目的。其中固然有現實教育體制的影響，但教師自身的業務水平和職業素養是制約教學發展的主因。而計算機又是一門發展迅猛的學科，知識的更新換代速度非常之快，需要教師不斷地充電學習。因此，小學計算機教師的培訓工作要經常開展、長期開展，以保障教師獲取充分的繼續學習機會，更新知識儲備。

二、受訓教師計算機能力分析

受訓教師的學習能力參差不齊。（1）城鄉區域差異最為明顯，我區大部分教師是農村教師，受辦公條件的限制，對計算機知識的掌握十分有限，獲取行業技術信息的機會甚少；（2）受訓教師年齡層次差別較大，年齡較大的教師對于計算機的新知識、新技能掌握速度較慢，操作技能和創新能力更是遠遠落后于年輕教師；（3）在學習態度方面也存在很大差異，一些教師只是為了應付工作，對于計算機知識缺乏基本的興趣，還有一些教師固步自封，認為自己的知識足以應付小學計算機的教學工作，因此，主觀能動性不強，不可能積極挖掘新知識實現自主學習，更談不上知識更新。

三、培訓目標的設定

基于以上情況，從實踐教學需求和教師培訓效果出發，筆者對小學計算機教師的培訓目標進行了重新設定。

1.根據受訓教師基礎素質不同，因材施教

在制訂培訓教學大綱之前，先對受訓教師進行知識水平、學習能力方面的調查分析，根據受訓教師的個體差異和知識基礎，采取不同的授課大綱，因材施教。計算機是一門理論與實踐緊密結合的學科，根據學科特點和受訓教師理論知識掌握情況，可分組進行理論教學和實訓演練。對于理論知識掌握程度較好的教師，適當增加實訓練習的難度，使其教學水平向更高層次邁進；對于理論知識掌握程度相對較差的教師，制訂的實訓目標以鞏固知識點為主，夯實操作基礎，并適當增加學習課時。

2.搭載教學任務，理論結合實踐進行教學

教師培訓的目標是提高教師獨立教學的能力，在培訓過程中以練帶學，以解決實際問題來提升教師的知識應用能力，達到事半功倍的效果。對于不同的項目采用不同的培訓方法，或采取與受訓教師所在學校合作共建教學項目，以項目的最終目標作為培訓目標。在培訓中將受訓教師分成若干項目組，通過完成項目，來提升受訓教師的自主學習能力，完成最終的培訓教學目標。

3.有針對性地鞏固培訓成果

改變以往培訓的“形而上學”模式，著重考查受訓教師的知識掌握情況和實際應用能力，并通過測試來反饋培訓效果，及時修正培訓大綱和目標。對于培訓大綱所設置的知識點，要逐一分析，尋找培訓過程中的盲點，根據測試中普遍存在的知識薄弱點統一進行針對性訓練，鞏固受訓教師的知識掌握情況；對于個別問題、個別授課或加課輔導，務必使受訓教師達到學以致用的效果，注重實際應用能力的培養。

4.克服學習惰性，提升受訓教師的自學能力

在計算機技術飛速發展的前提下，需要不斷地充電學習，使

計算機教師壓力倍增。受訓教師普遍存在的問題是知識結構老化。面對日新月異的計算機技術發展，教師要獲取前沿技術和新知識，憑借一己之力有些困難。而培訓機構的設置為教師創造了良好的充電環境。“授人以魚，不如授人以漁”，在培訓中，為受訓教師提供行之有效的自學方法，使其在培訓結束后亦能隨時掌握計算機行業發展的動態，提升自學能力和創新意識，是小學計算機教師培訓的終極目標。

總之，小學計算機教師的培訓目標應本著科學教育的方法，

以滿足實際教學需求、提升教師的教學水平、開闊教學視野為宗旨，著力打造一支職業素養高、專業知識豐富、善于在實踐教學中銳意進取的學習型教師隊伍，為小學計算機教育質量的整體提升插上騰飛的翅膀。

參考文獻：

范恩源，洪文峰.中小學教師繼續教育課程體系研究[M].北京理工大學出版社，2004.

（作者單位 廣東省湛江市坡頭區教師進修學校）