小班角色游戲的環境創設及調整

許麗紅

摘要 在幼兒園游戲中，角色游戲是主要的游戲類型，我們創設的環境也應該是幼兒最喜歡的、最感興趣的，這樣才能充分調動幼兒的興趣，發揮幼兒的主動性。在小班幼兒的角色游戲創設中，我們首先要進行區域的劃分，區域由少漸多，并且要隨主題調整游戲內容。第二，環境是重要的教育資源，在環境創設上要注意營造溫馨的環境，錯落有致，規則也須隱含于環境中。第三，角色游戲的開展離不開材料的支持，在材料選擇上要逼真色彩鮮艷。同時做到材料數量多，種類由少漸多。

關鍵詞 角色游戲 環境 創設 調整

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園的教育要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中”。《綱要》還明確的把“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”作為幼兒園的組織和實施之一。而在幼兒園游戲中，角色游戲是主要的游戲類型，我們創設的環境也應該是幼兒最喜歡的、最感興趣的，這樣才能充分調動幼兒的興趣，發揮幼兒的主動性。

1 區域的設置及內容的選擇

1.1 區域由少漸多

貼近幼兒的生活、擬人化、生活化的才是幼兒熟悉的、喜愛的內容。只有來源于幼兒生活中的內容才是幼兒真正需要的，特別對于小班幼兒來說：“生活就是教育。”對于剛入園的幼兒來說，可以開設“娃娃家”“娛樂城”這樣的游戲區域，他們不知道自己角色身份，也不清楚自己應該做些什么，他們就喜歡擺弄娃娃家的鍋碗瓢盆，擺弄娛樂城的大小積木，推著推車滿場飛，他們還喜歡一窩蜂的擠在一個區域……對于這個階段的幼兒來說，教師可以創設2～3個大一點的角色游戲區域，如滿足幼兒平行游戲的需要，避免幼兒對于玩具的爭搶，也便于教師對游戲的指導，較少的游戲區域也便于幼兒了解不同區域游戲的不同玩法。

游戲區域也不能是一成不變的，應隨著幼兒認知經驗及游戲水平的提高，游戲區域也應逐漸豐富，可以開設“理發店”、“小吃店”、“水果店”這些貼近幼兒生活的游戲區域，幼兒有了相關的生活經驗，才能對游戲有興趣，能更好地投入到游戲交往中。在小班上學期末，我們開設了“寶寶家”、“貝貝家”、“理發店”、“娛樂城”、“奶茶店”、“小舞臺”、“新年禮品店”一共7個游戲區域。

1.2 隨主題調整游戲內容

在小班上學期我們一共開設了7個主題，有《快樂的幼兒園》、《娃娃家》、《蘋果和橘子》、《學本領》、《好聽的聲音》、《小司機》、《不怕冷》，在這些主題開展過程中，我們的游戲區域也是隨著游戲主題的開展而進行增減。如在《蘋果和橘子》主題中，我們開設了“水果店”，讓幼兒在買賣水果的過程中感知常見水果的特征。在《學本領》主題中，我們改為“愛心玩具店”。在《好聽的聲音》主題中，我們在“愛心玩具店”中增加了一些發聲玩具。在《小司機》主題中，所以我們把“愛心玩具店”調整為“汽車玩具店”，在《不怕冷》主題中，我們調整為“新年禮品店”，這些角色區域的設置，來源于幼兒主題經驗的需要，符合幼兒意愿，他們游戲起來會更投入，更有主動性和創造性。

2 環境的設置

在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。在角色游戲中，同樣不能忽視環境的重要作用。

2.1 溫馨的環境，錯落有致

剛入園時，我們觀察到幼兒剛從家庭走向幼兒園集體生活，幼兒有許多不適應，部分幼兒還存在一定的入園焦慮，有哭鬧現象，對于這樣的一種普遍存在的現狀，就需要我們通過“隱形”的心理安慰，創設溫馨富有童趣的家庭式的環境，來安撫幼兒的焦慮情緒。

在環境創設時，可以通過娃娃家布置出“小床”、“娃娃”、“沙發”、“茶幾”、“電視機”等，再現幼兒在自己家中的各種場景，讓幼兒把對父母的思念轉移到照顧娃娃上。同時可以在活動室墻面上貼一些寶寶的全家福，這樣濃濃、溫馨的家庭氛圍就油然而生了。

同時環境的創設還要考慮到整體的錯落有致，小班幼兒身材較矮，墻飾的位置也要相對較低。要使幼兒看得見、摸得著、或是動手操作，才能更好地發揮環境的作用。幼兒需要操作的柜子、物品等需要放在較低的地方，便于幼兒操作；一些大的裝飾物則需要布置在高處，如在“娃娃家”游戲區域中，我們為娃娃的小床創設了藍色飄逸的簾子，簾子就需要布置在高處，從上方飄蕩而下，營造溫馨的臥室。又如在“水果店”游戲區域中，我們從高處掛網格，一格格的網格上系上絲帶，絲帶高低有致飄蕩下來，每個絲帶上掛上各種水果，吸引幼兒來買賣水果的興趣。

2.2 規則隱含于環境中

角色游戲缺少不了規則，對于小班的幼兒來說，每天跟他們說怎么玩，不能這樣不能那樣，他們可能不會理會教師的說教，這就需要環境發揮作用，起一個隱形的規則作用。如我們在寶寶家餐桌前固定放好三把椅子，就是隱形地提醒幼兒只能請三位客人。又如我們在娛樂城門口貼上3個腳印，也是隱形地規定了娛樂城的客人人數。又如在每個區域投放角色牌子或帽子，也是隱形地告訴幼兒帶著牌子的幼兒才是里面的主人或老板，其他人是客人。在活動室的地板上貼上箭頭，隱形地提醒車子進出的方向。這些規則隱含在環境中，形成約定俗成的游戲規則，便于幼兒理解和掌握。

3 材料的提供

3.1 材料逼真色彩鮮艷

小班幼兒的年齡特點決定了他們喜歡色彩鮮艷仿真型的材料，所以我們在角色游戲的材料提供上，盡量選擇逼真鮮艷的物體。如在“娃娃家”廚房游戲區域中，我們為幼兒提供了各種蔬菜水果的仿真食物、便于操作的灶頭廚具等。在“娃娃家”臥室游戲區域為幼兒準備男女兩個娃娃，同時也為幼兒多備一些男女娃娃的衣褲、浴盆、飾物等，在吸引幼兒游戲的同時，幫助幼兒積累照顧娃娃的經驗。

3.2 材料數量多，種類由少漸多

小班幼兒的游戲就是從模仿開始，模仿成人及同伴的語言和行為。他們喜歡模仿和擺弄玩具，并且大多數是平行游戲，在游戲開展初期，區域中需要投放相同的材料多一點，這樣可以有效地避免幼兒游戲中發生爭搶的行為，也便于幼兒的模仿行為。如在“娃娃家”中我們為提供多個灶頭和廚具，當“爸爸”“媽媽”在里面游戲時，既可以分工，也可以進行平行游戲。

同時在材料的提供上還要考慮幼兒的實際生活經驗，游戲開展初期材料種類要少，便于幼兒認知和操作，而隨著幼兒對游戲的熟悉和認知經驗的豐富，可以逐漸豐富游戲材料的種類。

總之，在小班角色游戲的環境創設上，必須把“幼兒”放在首位，尊重小班幼兒的年齡特點，考慮幼兒的興趣、實際經驗水平、游戲愿望等，把環境真正作用于游戲，發揮環境在角色游戲中的應有價值。

參考文獻

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