淺談如何培養低年級學生的語文學習興趣

李忠信

小學教育是一種基礎教育，一種習慣教育，更是一種興趣培養的教育。小學低年級，孩子年齡小，他們的注意力不集中，自覺性較差，很容易導致課堂混亂，要使小學低年級學生想學、愛學語文，就需要我們教師想盡辦法激發學生的語文興趣，巧妙設計課堂教學，使低年級的課堂教學變得生動有趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。對于這個問題，我有幾點粗淺的看法。

一、多種形式識字教學，激發學習興趣

低年級孩子小學漢字的確很困難，因此在識字教學中我多采用多種形式激發學生學習興趣。

（1）猜謎語 背兒歌。對于較難的字詞以謎語的形式出現。如，在教“告”字時，老師出謎語：“一口咬掉牛尾巴。”讓學生猜是一個什么字。還可以讓孩子們背兒歌，如“日月明、魚羊鮮、小土塵、小大尖、二人從，三人眾，二木林，三木森。”孩子們在兒歌和謎語中學習十分有趣。

（2）可用化簡筆畫的方法。如在教學象形字“日、月、水、火、山、石、田”等字時，運用兒童對圖畫的興趣，讓學生形象生動地勾出簡筆畫，學生在畫畫時，很容易就記住了生字。

（3）字與動作結合。我在教學“跑”字時，先做一個跑的動作，請同學們說說老師在干啥？大家很快說出老師在跑步。然后再讓學生做一做跑的動作，一下子就把字形記住了。

（4）教學中還可采用給漢字加一筆，減一筆，換偏旁等方法，能增強學生識字能力。比如：“大”加一筆變成“天”、“太”，“日”加一筆變成“目”、“白”、“電”、“田”，“天”減一筆變成“大”，“用”減一筆變成“月”，“嗎”換女字旁變成“媽”，“情”換偏旁可以變成“請”、“清”、“精”“睛”。這些方法是學生最喜歡的幾種識字方法。在學習中學生積極主動課堂氣氛活躍。

（5）在識字中穿插游戲，激發學習興趣。游戲是兒童非常喜歡的活動，利用兒童這一特點，在教學中穿插一些游戲，如常見的“找朋友”游戲。讓學生利用偏旁部首卡片進行組合新字的游戲。如“唱、玩、橋、好”等字的教學。可以讓4個學生手拿偏旁部首卡片“口、王、木、女”。另4個小朋友手拿“昌、元、喬、子”熟字卡片去找他們的好朋友。通過這樣的游戲加深了他們的記憶，學生很快就記住了所要學會的生字。

二、創設情境，激發學習興趣

在教學時，教師一定要改變以往僵硬的教學方法，創設各種情境激發學生的學習興趣。

（1）根據教材內容，利用有趣的順口溜、兒歌、口訣，讓學生學得輕松活潑。例如，在漢語拼音的教學中，考慮到拼音字母的乏味枯燥，我就利用有趣的順口溜或兒歌讓學生熟讀成誦，記住字母的形。在教學字母時，采用讓學生自己看圖編兒歌的方法。如教學a 時，老師先指著“a”圖片，先編一個兒歌：張大嘴巴aaa，老虎張嘴像盆大。然后引導學生像老師一樣用編兒歌的方法來記住其它字母。學生躍躍欲試，便編出了形式各樣的兒歌：圓圓嘴巴ooo，公雞唱歌ooo；扁扁嘴巴eee；小樹杈yyy；一根拐棍fff. 為了讓學生記住“ü”上兩點的省寫規則。我利用口訣“jqx，小淘氣，見了小ü 就挖去”。學生很容易就記住了jqx 與ü 的拼寫規則。

（2）在學習課文時，布置多種練習來提高學生們學習的興趣。如讓學生動手連一連、畫一畫、找一找、唱一唱。如學習了《小竹排在畫中游》，讓學生把課文中“鳥兒唱，魚兒游”的句子畫成圖畫；學習了《小小的船》，讓學生會唱這支歌；學習了《雪地里的小畫家》，讓學生把課文中的“小畫家”和它們的畫連一連，還讓學生畫一畫楓葉、竹葉、月牙、梅花，然后再讓學生想想還有哪些動物的腳印和它們的一樣，同時借助圖畫鞏固學過的字。

三、趣味導入，激發學習興趣

課堂上要抓好導入環節，給學生創設一種愉悅的學習環境，激發學生的學習興趣。根據低年級學生的特點，導入要有趣味性，例如謎語導入、故事導入、游戲活動導入新課等。我在上第二冊《雨點兒》時，是用謎語導入的：千條線，萬條線，落在水里看不見。學生紛紛說出謎底，接著我就讓他們說說為什么是雨，最后我就說：今天我們要學習一篇與雨有關的文章，看看雨有哪些特點。通過這樣的導入，既激發學生的求知欲望，又為進一步理解課文打下良好的基礎。

四、開展各種活動，激發學習興趣

小學低年級學生好奇心很強，又對游戲活動感興趣，把游戲活動引進課堂，使學生產生新的語文學習興趣。

（1）在課堂中插入生動活潑的游戲演示活動，讓學生演一演，做一做，會讓學生學得更有趣。例如，我在教《烏鴉喝水》一課時，因為只看課文插圖，學生難以理解水怎么漸漸升高的，我就用游戲演示的方法。讓學生每人準備一個有半杯水的瓶子和一些小石子，讓學生和老師一起做試驗，把小石子一個一個的放進瓶子里，學生通過親身試驗和觀察看見瓶子里的水慢慢升高，這樣不但加深了對課文內容的理解，也提高了課堂教學效率。

（2）讓學生演一演課本劇。如在教學《司馬光》一課時，為了培養孩子們遇事不害怕，要冷靜并想出解決問題的辦法。我就讓幾個孩子上臺演一演，特別是對比出司馬光遇事不慌張，沉著冷靜和其他孩子的驚慌失措，使學生明白，遇到困難只有冷靜才會想出解決問題的辦法來。

（3）開展競賽，激發學習興趣。小學生好勝心較強，教學中如能針對學生這一心理特點，巧妙地、恰當地組織一些競賽，這樣可以提高學生的學習興趣。如開展知識競賽、寫字比賽、講故事比賽等等。讓每個學生在活動中充分表現自己，并從中發現每個學生在語文學習中的閃光點，加以表揚和鼓勵，幫助學生樹立起學好語文的自信心。如有一位女同學語文成績不理想，但她課文讀得好，聲音非常好聽，有感情，針對這位同學的情況，我在班上舉行了一次朗讀比賽，這位同學取得了全班第一名，她臉上露著勝利的喜悅，從此對語文產生了極大的興趣，語文成績也步步上升了。

五、創設輕松愉快的教學環境，激發學生興趣

小學生如果在課堂上心情寬松愉快，那么他們的視覺，聽覺就特別靈敏，記憶力會大大加強，聯想也會更加豐富，學習效率自然會大大提高，學習潛力可以得到更充分的發揮。根據小學生向師性的特點，教師應向學生傾注自己大量的愛。在教學中尊重學生師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任，使課堂氣氛民主、和諧，在輕松愉悅的環境學生會很自然的進入角色，逐漸變被動學習為主動學習。在教學中切記僅依據一次聽寫、一次檢測的失敗就批評甚至懲罰學生，這樣只會讓學生意志消沉自暴自棄。好學生是鼓勵出來的，教師要善于運用好表揚的武器，不斷鼓勵學生樹立起學習的自信心，這樣才能保證學生的學習興趣持久，學習效果明顯。如何培養小學低年級學生學習語文的興趣 小學語文是義務教育中的一門重要基礎學科，只有具備了扎實的語文功底，才能為以后學好其它學科打好扎實的基礎。如何培養小學低年級學生學習語文的興趣呢？對此，我有幾點粗淺的看法。要培養小學低年級學生學習語文的興趣，首先，應讓學生對語文學習充滿自信，讓學生相信自己一定能學好語文。其次，根據小學低年級兒童以形象思維為主這一特點，教師在課堂教學要充分利用實物、模型、形象化的語言，色彩豐富的掛圖以及表演等教學手段，充分調動起學生的學習興趣。如：在一年級漢語拼音ā的發音方法：“張大嘴巴ā、ā、ā、ā”，在引導學生看圖得出ā的形象：“圓圓臉蛋養角辮”。

六、鼓勵性的語言，激發學習興趣

每個小學生都希望能聽到老師的表揚，那么老師的表揚與鼓勵應用在恰當之處。例如：當一名學生很好的回答上一個問題時，我會投去親切的目光并且說：“你回答得太好了。”當學生回答錯了我同樣也會親切地對他說：“你很勇敢，下次努力”僅僅幾句簡單的話，激勵著學生前進，使他們漸漸地對學習語文產生濃厚的興趣。