高中英語教學反思

鄭玉峰

給學生留白

留白即一種機智的教學策略。因為留自不等于不講課，也不等于少講課，留白需要更高超的技藝。給別人一滴水，自己要有一桶水。留白是授人以漁，留白是宏觀調控。留白者胸中要有數，要有明確的教學目標和精心的教學設計。

教育心理學研究表明：中學生最佳思維狀態約為20分鐘，課堂上隨著時間的推移，學生 的精神狀態會發生變化。所以，要注意教學時間的控制，教師在講述一段時間后，有意識地停頓，布下空白，給學生一段回味、消化、吸收的時間。這樣做避免了枯燥 的說教，又激活了學生的思維，使課堂教學有了效率，有了生氣。學生學習英語的過程是一個由感性到理性的過程。《普通高中英語課程標準（實驗）》在課程目標中的“過程與方法”中寫到“學習英語是一個從感知英語到不斷積累英語知識，進而不斷加深對英語和現實的理解過程”。當然，反對教師講得太 多，并不等于說教師就什么都不用講，任南學生漫無邊際地自由發揮。教學內容有難易之分、主次之別，教師要根據學生已有的生活經驗、知識積累程度、思維發展狀況，帶領學生主攻教材中的重點、難點、疑點、要點，對于學生能自行解決的內容可以點到即止。這樣既讓學生在學習過程中把握要點，解決難點，弄清重點，又有利于學生自主學習能力的培養。

講究藝術性

優秀的英語教師應該把教學活動作為給人帶來美感的創造性藝術活動來對待，充分發掘學生和教師自身的藝術潛力，包括優化課堂設計，生動課堂導入、美化課堂語言，重視課堂提問，簡化 課堂練習等。教學內容的藝術性包括教學語言材料的形象逼真，情感觀點愛憎分明，語言表達詼諧幽默，活潑生動，故事情節跌宕起伏，環環緊扣。如在教學的過程中體現出這些，需要具體的要求。師要將教學內容形象化、情節化、情感化以體現其藝術性，然后進行適量 、有機、有序的處理。英語教學的藝術性集中體現在英語教師課堂教學的個性化特征上。首先是教師自身豐富的學識和純熟的課堂教學藝術的完美結合。利用英語語言的內在美來營造出課堂教學藝術化的氛圍，促進學生形成語言技能的心智和軀體的感官活動，也促使學生聽、說、讀、寫能力的提高，使教學活動上升為美的欣賞和創造。英語教學的藝術性還體現在教學方法的變化上。隨著教學對象的不同、教學環境的改變、教學內容的變化及教學目標的升遷而演變出無數的新的教學方法，從而吸引學生學習英語的注意力，使學生學得輕松自如，生動活潑，真正起到減負增效的目的，帶來不同凡響的教學效果。

積極開展研究性學習

研究性學習是新課程改革的一項變革。研究性學習，就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、生活及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動探索、發現和體驗。同時，學生應學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知 識，應用知識，解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和實踐能力。高中英語研究性學習是一種自主學習，教師不能包辦代替；它又是一種體驗學習，強調通過親身的實踐，獲得直接經驗；它更是一種探索學習，要求綜合運用所學知識，讓學生解決英語學習生活中遇到的實際問題。這種自主性、體驗性、探索性學習，把學生從陳舊教學模式的硬性束縛中解放出來，不必機械地、被動地識記教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提 出問題，積極地研究問題，認真地解決問題。英語研究性學習，為發揮學生的個性特點和特長，提供了廣闊的天地，使學生的主體精神得以張揚。新的時代，迫切需要具有開拓精神和創新意識的人才。英語研究性學習，始終讓學生處于活動開展的主體地位，其活動所具有的開放性的特|，有利于學生根據自己的意愿設計計劃、開展活動，能夠激發學生的創造性。

培養學生人文精神

新標準在培養學生的人文素質方面作了很大的調整，在前言里提出：“高中階段的外語教育是培養公民外語素質的重要過程。它既要滿足學生心智和情感態度的發 展需求以及高中畢業生就業、升學和未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設和科學發展對人才的需求。因此，高中階段的外語教育具有多重的人文和社會 意義。”人文素質教育的目的主要是引導學生如何做人，如何處理好人與自然、人與社會、人與人的關系，以及如何使學生的理性、情感、意志等方面的素養得以提高。所以英語教師可以圍繞教材和生活情景兩方面來設計教學的內容。圍繞教材設計的任務要緊扣教材內容，要設在教材內容的關鍵點上，把課本中的話語變成學生想說的話。圍繞生活情景設計的任務，可以是真實的或模擬的生活情景。教師要引導學生善于把教材內容活化為實際生活，把語言教學活化為語言交際，使學生能夠運用英語來解決現實生活問題，即“學會做事”。我們在英語教學中應充 分挖掘培養學生人文精神的英語素材，讓學生在感知豐富、具體的史實過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。高中英語教師應當認真學習研究《普通高中英語課程標準》，學習新版中學英語教育教學著作，讀經典的英語著作和重要的英語期刊。在學習語言的同時了解英語國家文化與本民族文化的差異，在尊重他國文化的同時進一步理解本民族文化，提高對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，增強愛國主義精神和世界意識，切實轉變課程觀念 、教學觀念 ，積極投身英語課堂教學改革，打造英語魅力課堂。