提高信息技術課堂有效性的實踐和思考

王美蘭

摘 要：教學有效性問題研究具有重要的教學理論意義和鮮明的現實。目前，教學有效性問題突出表現在教師有效教學觀念淡薄，課堂教學時間有效性不好，教學與課程實施的縱向、橫向和內向結構失衡以及課堂管理問題等幾個方面。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；有效性

隨著信息社會的到來，信息技術已逐步成為信息社會環境下的人所必須具備的生存能力之一，成為全社會共同關注的熱點。學生信息技術應用能力的培養給信息技術教育的一線教師帶來了機遇，同時也提出了更高的要求。如何在課堂45分鐘內提高教學的有效性成為當前課改亟待解決的重要課題。筆者嘗試從以下幾個教學環節對教學的有效性作了實踐和探究。

一、教學目標的有效性

教學目標是指教學中學生通過教學活動后要達到的預期的學習結果與標準。

確立教學目標的有效性是指教學目標確立要遵循有效教學的價值取向。即：

1.目標確立應當是開放的，不應該是封閉的；

2.目標確立應當是全面的，而不是單一的；

3.目標的確立要符合發展學生人文素養的要求，即在課程教學目標中整合人文精神的滲透；

4.目標的確立還要考慮教師自身在課堂教學中的教學個性發展方向。

二、情境創設的有效性

要提高課堂教學的有效性，更要注意情感的誘發，以趣誘情，使每一個知識點都成為學生急于捕捉的獵物。課堂上教師扣人心弦的開場白、及時的點撥啟發、精彩的結尾、幽默的故事、創新的方法都能使學生情緒處于興奮狀態。

三、小組活動設計的有效性

培養學生的合作精神是信息技術課堂追求的學習方式。但在新課程實施中，經常容易出現假象，即從表面上看，課堂氣氛異常活躍，但是從實際效果看，許多合作學習內容和時機的選擇不夠恰當。

怎樣設計高效合理的合作任務呢？或許生物鏈式的合作任務更適合我們的初中信息技術課堂。何謂“生物鏈式的合作任務”？即四名學生各取一個小模塊的內容制作，但完成教師要求的任務則必須由這四名學生完成的操作合成在一起，由此形成一環扣一環的生物鏈式的合作任務。

四、評價體系的有效性

初中信息技術課程教學評價是整個信息技術課程教育體系中的重要組成部分，是實現課程目標、發揮教學導向和進行質量監控的有效手段和方法。要形成有效的評價體系，應遵循以下原則：

1.堅持形成性評價和終結性評價相結合的原則

終結性評價一般通過考試或學生提交的電子作品來獲得，這種評價方式是我們常用的一種方法，但過于絕對。新課程理念中提出，評價要重視結果，更要重視過程。所以我們提出了“形成性評價”這個概念。形成性評價在于教師通過對學生學習過程的觀察、了解、討論等形式來確定。

2.充分體現評價內容綜合性的原則

有效的評價不應該是單一的，它是包含基礎知識、實踐技能、綜合應用能力、交往合作能力等全面綜合的測評。通過這些綜合測評，激勵學生自覺應用信息技術解決實際問題和提高信息處理能力，從而達到信息技術教學的目的。

3.學習評價應具有多元性

學習評價具有多元性就是說不能僅僅以一張試卷來評價學生的成績。我們可以采取以下策略來實現學習評價的多元性：

（1）評價主體的多元性。

（2）評價方式的多樣化。

（3）評價的多次化。

總之，要最大限度地發揮教學評價的高效性，幫助學生正確地認識自己在態度、能力、知識、技能等方面的成就和問題，培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識的技能，了解信息技術的發展及應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響等。

五、課堂管理的有效性

信息技術課是一門實踐性很強的課程，需要發動學生人人參與，個個動手。禁錮了一天的學生一走進機房就興奮異常，課堂經常呈現亂糟糟不聽教師指揮的現象，因而容易導致課堂教學的低效甚至失控。為了不使流暢的教學過程被打斷，提高課堂管理的有效性，我們應該在上課伊始就作好教育工作：一是與班主任合作，規范學生的行為，與他們約法三章，制訂相關制度。二是要創造條件，讓更多的學生得到發言的機會，同時也要讓學生學會遵守規則，尊重他人。三是加強教室巡視，同時利用機記管理軟件加強對學生操作的監看。

六、教學時間安排的有效性

信息技術課上課的最佳過程是邊聽講（或邊看書）邊操作，所以“以任務為主線，學生為主體、教師為主導，講練結合”是信息技術課堂教育的基本特征。要發揮課堂教學的高效性，教學時間安排也要注意其有效性。

1.要合理安排課堂教學的時間密度。

2.把握好課堂教學節奏。

3.對教學時序的優化。

4.捕捉好教學時機。

總而言之，實施素質教育，培養學生良好的信息素養，我們信息技術教師任重而道遠。學生的頭腦不是一個個要填滿的容器，而是一支支需被點燃的火炬。如何提高課堂教學有效性是一個長遠的常新的課題，等待我們不斷尋覓、上下求索。

參考文獻：

李文興，楊開城.信息技術環境下的現代教育技術觀念.中國電化教育，2001（02）.

（作者單位 廣東省深圳市公明中學）