普通高校培養綜合型、應用型舞蹈人才的思考與實踐

趙艷

[摘 要]文章從分析我國舞蹈人才培養理念入手，論證了當前、乃至今后相當長時期內，我國普通高校舞蹈人才的培養模式應以培養綜合型、應用型舞蹈人才為主，必須從教育理念、人才培養定位、課程結構等方面進行改革和實踐。

[關鍵詞]舞蹈 綜合型 應用型人才 理念 課程結構

[中圖分類號] G648 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）06-0074-03

自1999年6月中共中央國務院頒發《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》以來，我國許多綜合大學，尤其是師范院校，在深化教育改革、全面推進素質教育的大前提下，相繼成立了舞蹈專業或舞蹈系。于是，培養什么樣的舞蹈人才才能適應素質教育的需要，是當前每個普通高校舞蹈系或舞蹈專業面臨和明確回答的重大問題。

縱觀我國舞蹈教育人才的培養理念，大致可以分為三種相對清晰的模式：一是精英型人才培養理念；二是精英型與綜合型、應用型人才并重的培養理念；三是以綜合型、應用型人才培養為主，精英型人才為輔的培養理念。從總體上看，在20世紀80年代以前，以第一種理念占主導地位；20世紀80年代后，隨著舞蹈教育資源的擴大，第二種理念漸漸為教育界所接受；到了21世紀，在教育改革、素質教育大潮的推動下，第三種理念從“小荷才露尖尖角”逐漸成為我國普通高校培養舞蹈人才的主流理念。

一、綜合型、應用型舞蹈人才培養的基本理念及定位

既然提到了普通高校綜合型、應用型舞蹈人才的培養理念，那么就必須對這一理念做出詮釋。換言之，我們所培養的綜合型、應用型舞蹈人才應該具備哪些特點？筆者認為，普通高校綜合型、應用型舞蹈人才應具備以下兩個方面的特點。

（一）普通高校綜合型、應用型舞蹈人才的自身特點

論及普通高校綜合型、應用型舞蹈人才的自身特點，應當定位在普通高校的教育范疇之內，也就是說，其專業培養目標應該有別于像北京舞蹈學院、中央民族學院舞蹈學院等院校。與此相應，學生自身應具備的特點也要有所差異。在當前形勢下，有學者指出，普通高校綜合型、應用型人才自身特點應該是：“現代化對人才質量提出了新的要求，向傳統知識型、單一型人才觀提出了新的挑戰，取而代之的是復合型人才觀和創新型人才觀。其特點是綜合素質高、具有活力、知識面寬、專業精、具有創新思想和實踐能力，這是一種一專多能的育人目標。”

具體到舞蹈專業綜合型應用人才的自身特點，筆者認為，除了他們要建立本專業相應的舞蹈知識體系之外，在知識結構和能力結構方面至少還應具備以下特點。

1.會創作和執導，能理解音樂，善駕馭舞臺。在基層工作，如果只會模仿式教舞、跳舞，這種人才既滿足不了實際工作需要，也難以受到用人單位的歡迎。我們在學生的教學實習中發現，各中小學最需要的是那些會跳舞、會教舞、會唱歌、會表演、會說、會寫，甚至除擔任學校的舞蹈課以外，還能輔導小劇社兼上音樂課的綜合型人才。更重要的是還要具備一定的舞蹈創編能力，能結合所學，運用自如地編排各種門類的舞蹈。深受用人單位歡迎，就業機會最多的學生，往往是那些既懂有編導技巧，懂得選擇、剪輯、合成音樂，又懂得甚至可以操作燈光并能控制舞臺效果的學生。

2.會教書。從我國招生制度上看，由于舞蹈專業有其自身的體貌要求，所以能夠考上舞蹈專業的學生，都必須要經過術科考試和文化課考試。但歷年來，舞蹈專業考生的文化課考試錄取分數線均低于普通高考學生，這是教育行政部門考慮到特長生知識基礎相對薄弱而舞蹈基礎又相對較強的現象作出的抉擇。在實際教學活動中，我們經常發現這種不平衡現象帶來的影響。例如，有些學生舞蹈技能不錯，但就是教不了別人，自己昭昭，卻使人昏昏。因此，對于舞蹈專業的學生來說，著重培養他們的教學能力，豐富教學手段，增強教學技巧，是普通高校舞蹈專業的教師在教學過程中必須更加關注、要下大力氣解決的問題。如果學生在學校沒有得到這方面的良好訓練，將會給他們今后的工作帶來嚴重的負面影響。

3.具有相關知識結構，且具有融通性。常言說，作為一個教師，你自己需要有一桶水，才可能給學生一碗水。在現代知識社會中，任何一門知識都表現出一個基本特性，這就是“遷移性”。所謂“遷移性”，是指知識之詞的相互融合、相互借鑒、相互滲透。古今中外，凡是能夠成為舞蹈教育家、藝術家的人，都具有相對深厚和廣泛的藝術修養；反之，只會跳舞的人僅僅是一個舞者而已。就舞蹈藝術本身而言，它用肢體語言作為基本工具，反映的是社會現象和事件，表現的是人們的心中的喜怒哀樂。因此，舞蹈專業的學生應具備社會學、心理學、教育學、美學、文學等方面的知識，以及其他姊妹藝術的知識，這是今后舞蹈人才培養的必由之路。

（二）普通高校綜合型、應用型舞蹈人才的社會需求特點

一般來說，無論是精英型人才或是普及型人才都有其用武之地，關鍵是無論什么樣的人才，都必須為社會所用，也就是說，人才的價值必須在社會實踐中得以實現。在現階段，我國普通高校舞蹈專業畢業的學生的主要就業渠道多為中小學、企事業部門及基層文藝團體。這些單位有以下共同特點。

一是對職工的實際工作能力特別重視，很多單位甚至要求一專多能，如果畢業生到工作單位后，除了跳舞之外缺乏其他相關知識，不僅滿足不了工作要求，其自身發展也會受到很大的限制。

二是現在的機關事業單位都存在一個共同的問題，就是人員編制定額一般都相對緊缺，在這種情況下，他們更愿意用有限的招聘名額找到一些“什么都能來一點”的多面手，或者至少有相當可塑性的人才。因此，普通高校培養把主要精力放在培養綜合型、應用型人，才是根據當前社會的實際需要特點作出的明智選擇。

二、普通高校舞蹈專業課程設置的思考與實踐

培養目標的實現是以課程體系的合理設置為基本保證和實現基礎的。為了實現綜合型、應用型舞蹈人才的培養目標，必須對以往課程體系進行較大幅度的調整和改革。為此，筆者以深圳大學師范學院舞蹈專業為基本實驗區基地，在借鑒全國各大專業院校和綜合性大學舞蹈本科專業的舞蹈教學經驗的基礎上，對舞蹈專業的課程結構、課程設置、教學目標、教學體系進行了深入研究，制定出了符合特區人才結構需求的舞蹈專業課程體系。這個體系包括如下三個板塊。

（一）公共課板塊

這一板塊基本沿用教育部制定的高等院校公共必修課程體系，未作改動。

（二）專業課板塊

這一部分是課程調整的重頭戲，也是實現培養目標關鍵所在。除了必須開設的舞蹈專業知識和技能課，如E蕾舞、古典舞、中外民間舞、現代舞、劇目與賞析等素材課之外，為了培養學生的綜合能力，特別增加了如下課程。

1.舞蹈編導課程。如編導理論課和編導技法課。在編導技法課中，一方面講授編導技法理論，另一方面更注重實際編導技法的訓練，如單人舞編導技法、雙人舞舞編導技法、三人舞舞編導技法、群舞編導技法、現代舞編導技法、交響編導技法、少兒舞編導技法。最終能交叉、綜合運用并根據工作要求進行創編各種不同形式、風格的舞蹈。目的是使學生學會多種編導技法，突破只擅長運用一種編導技法進行創作的局限性。

2.音樂類課程。包括樂理與視唱、曲式分析（以交響樂為主）、鋼琴伴唱、聲樂課。目的是在提高學生舞蹈與音樂感情能力的同時，培養學生的一專多能。這樣，當學生畢業從事教育工作時，既能擔任舞蹈或形體課教師，具備對學校藝術團進行輔導、創作、排練的能力，在需要時還能兼代音樂課。

3.舞蹈教學法。目的是提高學生的舞蹈教學能力，懂得教學規律和基本教學方法，能夠用形式多樣的方法從事教學。

4.相關技能訓練課程。包括電腦編輯技術、音樂剪接制作技術、舞臺燈光效果等。目的是訓練、學生運用現代科技手段進行舞蹈創作的能力。

5.廣泛進行演出實踐活動，在積累舞臺表現經驗的同時，鼓勵學生通過個人創作或集體創作編排舞蹈作品，使他們通過參加各類文藝晚會及各類舞蹈比賽，提高專業水平和舞臺駕馭能力。

6.強化到中小學實習的力度，在實踐中提高學生的舞蹈教學能力。

7.規范考試環節。在每學期末考試期間，制定規范的能力評定考核標準，全體教師共同參加技能課程和說課的評定。

（三）相關課程板塊

目的是擴大學生的知識視野，提高學生的文化層次，為今后可持續發展奠定良好的知識基礎。這一部分課程的設置相對難度較大，但我們堅持做下去，并取得了較好的效果。其主要課程如下。

1.心理學、教育學課程。開設這兩門課程除了為學習舞蹈教學法提供直接的知識基礎之外，也是提高學生教學能力的基礎知識。此外，它們也是教師資格證考試的必考科目。

2.文學欣賞課程。這一類課程對舞蹈專業的學生尤為必要，目的是奠定學生的文學基礎，擴大他們的知識視野，擴展他們的想象空間。

3.現代美術及書法賞析課程。在美術賞析課中，強調學生從色彩、線條、構圖、意境等方面理解舞蹈與美術之間的融通性；在書法賞析中，教會學生從形態、意境、韻律、氣勢、布局等方面理解舞蹈與書法之間的可借鑒性，這類課程的開設目的是使學生通過“知識的遷移”，從各種藝術中汲取營養，為舞蹈實踐服務。

4.定期聘請舞蹈院校或其他舞蹈部門的著名教授、專家授課、講學；請民間著名的舞蹈藝人傳播時代賦予民間舞的新生命、新內容；開設專業課以外的講座課、專家課，多角度擴大知識面，增強求知欲，獲取更多的專業知識。

三、教革的效果

從2001年開始，深圳大學正式招收舞蹈專業本科生，至今已有在校生70多人，首屆畢業生17人。通過四年的教改實踐已經取得了效果。主要表現在以下方面。

（一）畢業生就業情況良好

以已經畢業的學生為例，其就業率達到100%，就業單位不僅有深圳市中小學校，亦有金融單位和公務員系統。用人單位均對我校的畢業生表示滿意和贊賞。

（二）畢業生專業水平提高

在教學改革初期，有人曾擔心這樣的教學改革思路會影響學生的專業水平，但實踐證明，教改不僅提高了學生的專業水平，也使教師的專業水平得到了長足的提高。例如，2005年，在廣東大學生藝術節活動中，由教師編導、學生參與演出的節目一舉獲得三個廣東省一等獎。在深圳市第三屆單、雙、三人舞大賽中，學生以自編自導的教學作業為基本題材，創作出的作品分別獲得兩個金獎、一個銀獎和兩個銅獎。這些成果的獲得，充分證明了我們 的教改是有效果的。

[ 參 考 文 獻 ]

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[5] 魏青松，秦樹林.普通高校如何培養應用型舞蹈人才[J].大學教育，2012，（1）.

[責任編輯：雷 艷]