農村中學英語課堂教學的高效化之我見

馬海云

摘 要：教學效果要高效，就必須緊緊抓住課堂教學這一環節，因為課堂教學是整個教學中的基礎環節、基本環節、關鍵環節，也是教師開展教學活動的主陣地、重要著力點，更是學生獲取知識、信息，鍛煉、提高各種能力并養成一定思想觀念的主要渠道。高效課堂則是實現教學效果高效化的重要載體。作為農村中學的英語教師，不得不面對著農村中學學生素質差異較大和農村中學教學資源相對缺乏等諸多不利因素，只能努力從方式方法上尋找突破口來實現英語課堂教學的高效化。

關鍵詞：英語；課堂；教學

一、營造寬松、民主的教學氛圍，形成和諧的師生關系，讓學生體驗成功，增強自信，追求高效教學

教學中教師是引導者、組織者，學生是教學的主體。因此，在課堂上，教師應讓每位學生體會到教師對他們的期望，并抓住各個時機將自己的關心、信任和期望傳遞給學生，形成和諧的師生關系，營造寬松、民主的教學氛圍，激發他們參與課堂活動和語言實踐的積極性，讓學生成為整個教學過程的主角。我認為教師首先應熱愛并且尊重學生。對于一些非常膽小，怕開口講英語的學生，教師應一視同仁，公平對待，這樣才能體現學生的主體性。課堂上教師對學生的愛可以化作一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話語，一個不經意的動作，讓學生感受到教師對他們的愛與賞識，讓學生在心里產生一種愉悅和滿足感，從而提高他們的積極性，增強自信心和勇氣，讓學生時時充滿自信，不斷進取，為實現課堂高效教學奠定基礎。

二、激發學生的學習興趣，促使學生積極參與，保持有效、主動的學習，使學生成為整個教學過程的主角，促進高效教學

興趣永遠是最好的老師，它是學習的源動力，學習的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效率也就越高。課堂教學是教師激發學生學習興趣，提高學生學習主動性的重要時機，教師應盡最大的努力使英語課堂生動、有趣，從而激發學生學習英語的主動性。學生學習的興趣產生之后，主動性就自然增強，學習態度和方法也會主動改善。學生在課堂教學中的主體地位勢必促進了課堂教學質量的提高，教學活動便進入良性循環的狀態。

上學期我所帶的補習文科班的很多學生，就是因為英語成績太差而在去年的高考中失利。經過了解，我知道他們對英語學習已毫無興趣可言，且心生畏懼近乎放棄，對自己嚴重缺乏信心。所以，我決定先從培養他們的興趣入手，在課堂教學中，我設計一些簡單而又有趣的教學活動，有意識地給他們機會，讓他們參與其中。最初，他們不肯開口說，我對他們不斷鼓勵，相信只要多給他們創造表現的機會，對他們的一點點進步都不吝表揚，他們就一定會對英語學習感興趣的。后來，我欣喜地發現在同學的鼓勵和教師的表揚下，他們有了成功的喜悅和自信的眼神。從此，個個變得主動了，回答問題積極了，作業完成認真了，無論課堂上還是課后他們都喜歡問為什么了，成績也明顯提高了。由此看來，使學生變被動學習為主動學習，成為整個教學中的主角是有效教學、高效教學的一個基礎條件、必備條件。

三、細化課堂教學模式，不唯模式，分層、分型、分目標提高課堂教學的有效性，實現高效教學

1.分組、分目標教學

農村中學班大、人多，一般都在五六十人，教室非常擁擠。在“導學案教學”的促使下，為最大限度地調動學生的學習積極性。我們施行“分組圓桌式”座位布局，再把學生按考試成績優、良、差平均分配到各個學習小組，要求組內互助互補，形成合力。培養他們團結協作、互助學習的能力，并適當引入競爭機制，學習有進步的學生可以由組員晉升為組長甚至是班級考核組成員，且進行“個人單積分”和“小組總積分”的“雙積分制”，分階段分層次進行考核、評優。這樣使學生更能明確學習的目標——不僅為了自己，也為了自己的學習小組，在提高英語學習成績的同時還培養了集體榮

譽感。

2.分課型教學，培養自主能力

根據每堂課側重點不同，分課型進行教學。例如：聽力課、口語課、閱讀課、語法課、寫作課以及習題課等。課堂上，盡量避免滿堂灌。要把課堂真正還給學生，把教師的“主講”變為教師“主導”，讓學生明白學會獲取知識的方法遠比學習知識的本身更為重要，“以師之漁漁己之魚”。充分發揮學生的主觀能動性，為學生的終身學習和可持續發展奠定基礎。

四、對學生及時、適度、多樣地進行評價，能積極促進課堂教學的有效性，達到高效教學

在課堂教學中對學生進行及時、適度、多樣的評價，能夠激發學生的學習熱情，積極促進課堂教學的有效性，達到高效教學，使學生全面發展。課堂教學中，不能只注重結果的評價，更要重視學生學習過程的評價，關注學生的參與能力、合作交流意識和情感、態度的發展的評價。教學中，教師要對學生的成果展示及時地、有針對性地做出恰當的評價，使之迅速體驗成功，獲取自信。教師應努力營造教學氛圍的和諧性，對學生正確的回答，用微笑、點頭和一句簡單的評價像甘泉一樣滋潤學生的心田，化作一股股前進的動力！對學生錯誤的回答我們要做到不忽視，并委婉地指出并且鼓勵他繼續努力，從而促進課堂教學中學生的參與度來積極促進課堂教學的有效性，達到英語課堂教學的高效目的。

總之，提高農村英語課堂教學的有效性是我們所有農村英語教師共同追求的目標，它能讓教師在辛苦的教學活動中游刃有余，也能讓學生輕松、有效地學到所需的知識，而且使師生間的配合與情感都更上一層樓。我們相信，只要找對方法途徑，共同不懈努力，就一定能夠打造出高效的英語課堂教學。

（作者單位 陜西省咸陽市武功縣綠野高級中學）