對初中數學高效課堂創建的探析

張國云

摘 要：在初中數學教學中要達到情感、態度價值觀目標，要做好以下幾個方面：深鉆教材，合理地創設問題情境；拓展知識范圍，挖掘知識魅力，激發學習熱情；激勵學生探索創新，激發學生學習潛能，積極評價學生的學習行為；學習興趣是培養學生創新能力的基礎。

關鍵詞：初中；數學；情感教育

在課堂教學中有機融入情感教育，達到情感、態度、價值觀目標，要做好下幾方面。

一、深鉆教材，合理地創設問題情境

教材為學生的學習提供了學習主題、基本線索和知識結構，是教師實現教學的重要資源。課本通常在每小節開始便引入生活實例創設一些問題情境，讓學生感受數學在實際生活中的存在，讓學生感受數量的變化，探索變化規律，獲得感性認識。課本所創設的情境對不同地域、不同層次的學生產生的意義不一樣，帶來的情感價值也不同，對學習動機的激發效果也不一樣。例如，在《有理數的加法》教學中，課本是這樣引入的：“一個物體向左右方向運動，我們規定向左運動為負，向右運動為正。先向右運動5米，再向左運動3米，兩次運動的總結果是什么？”學生對這個引例感受不深，興趣有限，參與被動。我換成了“做家務掙紅星星，不良生活習慣掙黑星星。每顆紅星星加1分，一顆黑星星扣1分，這樣計算一星期的總分或計算兩天的總加分、總扣分。”讓學生根據自己的生活實際列舉一些加分、扣分的項目，制訂一些規則，進行列式計算。如，這星期得5顆黑星星加-5分，3顆紅星星加+3分，總分為（-5）+（+3）=-2分。與生活實際相聯系，自己制訂規則是學生非常感興趣的事。學生興趣高漲，參與非常積極。一節課下來學生教師臉上都是笑容，既使學生完全掌握了有理數加法法則，又使學生有了很好的情感體驗。所以，教師在備課時要深鉆教材，大膽地創設學生喜聞樂見的能充分調動學生積極性，能引導學生積極參與實踐，投入熱情的問題情境，起到事半功倍的作用。

二、拓展知識范圍，挖掘知識魅力，激發學習熱情

大家常說：“興趣是最好的老師。”這就需要教師有效地發掘其他資源，如，信息技術資源、學生感興趣的自然現象、工程技術、歷史事件、社會問題、數學家的故事、日常環境生等。尋找、挖掘其中與數學有關的信息，成為很好的教學資源。例如，課本上有一道題目要求計算百慕大三角的面積。在不了解百慕大三角的情況下，他們看到的只是繁雜、枯燥的數字和一個近似三角形的地圖。可是，如果提前讓學生查閱相關的資料，了解一下百慕大三角的神秘與美麗、故事與傳說，情況就變得不一樣了。學生會主動地計算百慕大三角的面積，進而會對數學這門學科“刮目相看”，還會尋找其他的相關問題去解決。所以，教師要把培養學生高尚的情操、健康的價值取向作為己任，不斷挖掘數學知識魅力，吸引學生，塑造學生。

三、激勵學生探索創新，激發學生學習潛能

在數學教學中，讓學生參與數學活動，鼓勵學生主動、富有個性地學習，不斷地提高他們發現問題和解決問題的能力，激發學生學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐，使學生在嘗試中獲得成功，在探索成功中樹立自信。例如，在《有理數乘法》這一節中，學完基本內容，學生完全掌握了有理數乘法法則后，我讓學生計算（-1）÷5=？（-1）÷（-5）=？學生大喊：“沒學過，不會！”我沒有直接回答學生的問題，而是反問：“一分鐘能拍手多少次？”學生有的說六十次，有的說一百次、兩百次。其中有幾個學生大聲：“試一下不就知道了嗎？”我趁機說：“對，不做怎知道不能？做了才知道能不能！”學生恍然大悟，全體學生馬上動手做起前面那兩道題。不到十秒鐘全都有了答案，其中90%的答案是正確的。積極探索，大膽嘗試，更增強了學生學習數學的積極性和主動性，增強了他們學好數學的信心。

四、學習興趣是培養學生創新能力的基礎

在教學中，教師要創設問題的情境，出示恰如其分的問題，迅速讓學生進入角色，激發學生的思維，這樣可激發學生的認識矛盾，引起認知沖突，引發強烈的求知欲，學生因好奇而產生興趣，因興趣而去主動思維，并提出新問題、新質疑，自覺地去解決、去創新。

學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢次失敗，會挫傷他們的學習積極性，教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是很有必要的。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，也有的是幾何圖形的組合，它們具有很強的審美價值，教學中要充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知。盡量把生活中美的圖形聯系到教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，產生共鳴，使學生產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新。

（作者單位 江蘇省淮安市復興中學）