淺談如何應用導學案教學

朱丹

新課改對我來說既是機遇，又是挑戰。在3月～6月這四個月時間里，我一直在編寫導學案，保證了每一堂課都用導學案上，每上完一課后，就為下一次的編寫積累出經驗，然后不斷修正自己的導學案，從不成熟到漸漸成型，逐漸的適應學生。現在我就來談談在使用導學案的過程中自己的幾點心得體會。

一、對“導學案”最初的認識

最初，我對導學案的認識僅僅停留在表面，認為就是比平時上課多了一篇紙，漸漸地我發現完全不是我想的那樣，雖然在編導學案時感到很費勁，需要考慮到重點、難點，適合學生，還要考慮到時間，難易程度等方方面面的事情，編完一課需要很長時間。但是把導學案真正拿到課堂上給學生用，我又感到很輕松。學生自己就能按照導學案的步驟要求去自學課文，小組成員合作就能理解課文。我認為“導學案”就是教師為學生設計的“引導”他們全面“學習”的“方案”。他比寫教案更實際，老師上課更輕松，學生得到的鍛煉更多。

二、“導學案”的編寫

我編寫的導學案分為《學習目標》《自主學習》《我的疑惑》《合作探究》《自測訓練》以及《歸納整理》《學習后記》這七部分。在我自己使用的導學案上，我還在每一單元前設計了《課標解讀》這一部分。

（1）首先，撰寫學習目標的時候，我做到了目標與課標相結合，目標與問題相結合。通常在目標中出現的問題，我都在導學案的各個環節中展現了出來。比如：在目標中要求的學習生字、詞，了解課文內容，我設計在了自主學習環節中，目標中提出的有感情朗讀課文，體會表達作者的思想感情等我設計在了合作探究環節。

（2）接下來是自主學習部分，我設計的自主學習部分，是學生在課上完成的，因為我覺得學生在課堂上自主學習的效果會更好。學生之間比著學，也都想為自己小組爭光，所以學習效果會比回到家自學效果好。

（3）合作探究部分，我認為是這節課的教學重點內容和難點部分。要突出重點，解決難點。同時，問題要適合于學生的談論和競爭，難易度要適中。問題的提出要有討論的意義，要易于展開談論，能激起學生探究的興趣，還要與學習目標相結合。

（4）自測訓練部分，這部分就是在學習完課文以后，檢測學生的達標情況。學生是否完成這課的學習目標，是否掌握本課的學習內容。所以，我的問題設計是針對學習目標來確定的，努力做到淺顯但有價值，有新意，又有創意。

三、小組構建

在還沒有使用導學案上課之前，我就先構建了小組。我遵循組間同質，組內異質，男女生比例平衡，個體差異兼顧，關注特殊學生這幾方面的原則，把我班學生30人，分成了5個小組，每組6名學生，并由組員推選出組長、副組長，組員之間共同協作為自己組起了一個有創意的名字，組內各個成員之間有分工，組長負責本組成員的學習、紀律、思想等方面的管理，負責監督、督促、輔導組內差生，副組長協助組長工作，同時負責本組評星情況，一周一次總結、匯報、評比。

四、實施“導學案”

我認為一定要圍繞課標，以實現目標教學為目的。要充分體現以學生為主體，教師為輔的新式高效課堂。

我是這樣做的：

第一步：學習目標。導學案在課前發給學生，上課時按照導學案中設計的步驟開始教學，先由教師導入新課，板書課題。提出“本節課我們要學會什么”這一問題，引導學生迅速瀏覽導學案中的學習目標，并用自己的話回答。

第二步：自主學習部分。給學生10～15分鐘的時間來完成。關于生字、詞語，可以借助字典和詞典來理解。學生完成后，由老師提問，小組競爭回答，來實現對自主學習部分的反饋。

第三步：我的困惑。請各小組競相提出自主學習過程中所遇到的困惑。我適機導入到合作探究環節。在合作探究環節小組合作解決提出的困惑，實在解決不了的求助老師幫忙。

第四步：合作探究部分。小組合作解決合作探究部分提出的問題，時間大約10～15分鐘，合作后，各小組對導學案上共同探究部分的問題進行競爭搶答，以此來解決本課的重難點。這里是學生小組合作競爭性的主體。在此要檢測學生的合作學習情況，逐步培養起學生的合作探究能力，讓學生自己去解決問題，以此提升學生的自信心和學習成就感。

第五步：自測訓練部分。還是以小組合作競爭的形式，來提高學生知識面，充分發揮學生的想象力和創造力。教師用2分鐘來檢測完成情況。

第六步：歸納整理。先由老師做一下小結，然后學生自主完成歸納整理部分。

第七步：學習后記。學完課文后，你還有哪些建議或困惑，或者是你想說的話，把它填寫到導學案中的學習后記部分。

最后，收回學生的導學案，檢查學生的完成情況，進行評價。

五、我的困惑

（1）在自主學習環節，絕大多數的同學都能較好的完成，不留空白。但是也有幾個同學自學速度慢，不能保證全班學生速度一致。

（2）在合作探究環節，大部分同學都能積極參與，但還有些同學比較內向，從來不主動舉手回答問題，不主動和小組成員交流探討。常常被脫離在小組合作學習之外。

（3）時間往往不夠，我采用導學案上課以后，無形之中增加了課程的容量。一節課才40分鐘，學生要自主學習、合作學習、完成練習，教師要適當評價，時間比較緊。因此不一定每課的導學案都能一節課完成。

總之，“導學案”的產生，讓我在備課時少了很多無效勞動，減輕了工作壓力，提高了課堂效率。“導學案”的使用讓“滯停”的課堂變得生趣盎然。“導學案”的使用給學生搭建了競爭的平臺，增強了學習的熱情。