快樂(lè)游戲我做主

劉雅琴

摘 要：嘗試以主題內(nèi)容為主線，開(kāi)展與之相關(guān)的創(chuàng)造性游戲，將主題活動(dòng)和游戲活動(dòng)有機(jī)地融合在一起，根據(jù)主題進(jìn)行游戲區(qū)域設(shè)置，追隨主題讓幼兒成為游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，凸顯主題多策略展現(xiàn)游戲角色形象，深入主題調(diào)整游戲講評(píng)方式，切實(shí)提高幼兒園自主性游戲的有效性。

關(guān)鍵詞：主題背景；自主性游戲；快樂(lè)

游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，游戲是幼兒的需要，更是他們的權(quán)利。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”

我們發(fā)現(xiàn)以往自主性游戲內(nèi)容大多相對(duì)獨(dú)立，是教師預(yù)設(shè)

的、材料也是班級(jí)已有的，幼兒在游戲中往往處于被動(dòng)狀態(tài)，興趣持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。我們嘗試以主題內(nèi)容為主線，開(kāi)展與之相關(guān)的創(chuàng)造性游戲，直面幼兒的成長(zhǎng)需要，促進(jìn)幼兒園自主性游戲的有效開(kāi)展。

一、根據(jù)主題，進(jìn)行游戲區(qū)域設(shè)置

我們嘗試將游戲與主題整合起來(lái)，改變分散的區(qū)角環(huán)境布置，

將自主性游戲統(tǒng)整到主題背景下。如，小班孩子喜歡喜羊羊與灰太狼，老師和孩子一起開(kāi)展“羊村和狼堡”的生成主題游戲。圍繞主題設(shè)置相關(guān)的區(qū)域游戲，將整個(gè)班級(jí)變成了羊村和狼堡，開(kāi)設(shè)“美羊羊造型屋”“沸羊羊健身房”“暖羊羊甜品屋”“慢羊羊設(shè)計(jì)院”等游戲區(qū)域，所有的游戲設(shè)置都是圍繞主題“羊村和狼堡”來(lái)進(jìn)行的。打破班級(jí)區(qū)域設(shè)置，一個(gè)班級(jí)在一個(gè)階段根據(jù)孩子的興趣圍繞主題創(chuàng)設(shè)主題游戲環(huán)境。

孩子在這樣的環(huán)境中進(jìn)行游戲，明顯能夠感受到他們的相處變得更為融洽，相對(duì)于以往的“娃娃家”“美工坊”等常規(guī)游戲來(lái)說(shuō)興趣更濃厚，表現(xiàn)更為積極主動(dòng)。

二、追隨主題，幼兒成為游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人

我們的游戲環(huán)境都體現(xiàn)出孩子是游戲環(huán)境的主動(dòng)構(gòu)建者，教師和家長(zhǎng)成為他們的支持者，讓幼兒在與游戲環(huán)境的互動(dòng)中獲得多元發(fā)展。

如，大班主題活動(dòng)“小小的運(yùn)動(dòng)會(huì)”，無(wú)論是班級(jí)的游戲掛牌、墻面的布置、還是運(yùn)動(dòng)會(huì)的吉祥物，都是孩子一起設(shè)計(jì)和制作的。哪怕是一堵背景墻，都是孩子動(dòng)手制作的。孩子們用他們稚拙的作品美化了游戲環(huán)境。教師引領(lǐng)，幼兒與家長(zhǎng)共同參與創(chuàng)設(shè)自主性游戲環(huán)境，讓孩子在全身心投入同時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)責(zé)任感和愛(ài)惜勞動(dòng)成果等優(yōu)良品質(zhì)，這樣的游戲環(huán)境才是真正屬于孩子們的游戲環(huán)境。

根據(jù)幼兒主題的需要及年齡特點(diǎn)，追隨主題的發(fā)展，和孩子一起投放適宜性、層次性、操作性強(qiáng)的游戲材料。

三、突現(xiàn)主題，多策略展現(xiàn)游戲角色形象

在游戲開(kāi)展過(guò)程中，幫助幼兒確立角色意識(shí)，內(nèi)化角色身份和形象是非常重要的。我們探究如何將形成規(guī)則意識(shí)的材料融進(jìn)環(huán)境中：

游戲掛牌、服飾法：在游戲區(qū)設(shè)置游戲掛牌，標(biāo)有鮮明圖片及文字標(biāo)記幫助幼兒區(qū)分角色。如：扎上日式頭巾就是一番壽司店的廚師；穿上餐廳服務(wù)員圍兜就當(dāng)服務(wù)員；戴上旅游帽就是旅行社的游客等。

游戲插牌法：借助游戲插牌，減少游戲角色分配所占用的時(shí)間和不必要的糾紛。如：在大班主題“獅子王樂(lè)園”中，教師引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)自己的游戲插牌，每人設(shè)計(jì)一個(gè)代表自己的獅子頭像，為細(xì)化分工，孩子們還用簡(jiǎn)單明了的圖畫(huà)代表不同的角色。

游戲標(biāo)志法：在游戲中展示照片、圖示，設(shè)計(jì)操作步驟圖，幼兒根據(jù)圖示可以知道自己的角色，還能清晰了解自己該做的事

情，有目的地去選擇，讓環(huán)境直接或間接地提示幼兒游戲時(shí)的玩法，細(xì)化分工和操作過(guò)程。

掛牌、標(biāo)志在游戲中發(fā)揮暗示指導(dǎo)作用，可減少幼兒間的矛盾和沖突，幫助幼兒內(nèi)化角色意識(shí)，從而促進(jìn)游戲有序開(kāi)展。

四、深入主題，調(diào)整游戲講評(píng)方式

幼兒在游戲中的經(jīng)驗(yàn)是需要梳理、提升和分享的。我們嘗試圍繞主題，調(diào)整講評(píng)方式，提取多元、互動(dòng)、適宜的講評(píng)方式：

適宜小班的講評(píng)：根據(jù)小班孩子形象、直觀的年齡特點(diǎn)，有照片回憶法、錄像再現(xiàn)法、成果參觀法、情境表演交流法、獎(jiǎng)勵(lì)法（如獎(jiǎng)勵(lì)最能干的爸爸媽媽、最有禮貌的服務(wù)員、最棒的建筑師等）。

適宜中班的講評(píng)：中班的幼兒在游戲中有了自己的想法，他

們會(huì)自己記錄一些游戲中的趣事和問(wèn)題。適宜的有分享交流法、記錄講評(píng)法、評(píng)選激勵(lì)法、同伴評(píng)選法等。如：中班“森林環(huán)保商業(yè)街”游戲講評(píng)中采用評(píng)選激勵(lì)法，大家競(jìng)選綠色小達(dá)人，游戲中還有一名神秘的“綠色監(jiān)督員”，通過(guò)自我推薦和群眾投票選出當(dāng)天的綠色小達(dá)人。

適宜大班的講評(píng)：大班孩子各方面能力比較強(qiáng)，以讓幼兒自己進(jìn)行講評(píng)為主，有新聞播報(bào)法、采訪分享法、同伴互評(píng)法等。例如：新聞播報(bào)法：根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒扮演記者采訪游戲情況，并以繪畫(huà)記錄，最后通過(guò)新聞播報(bào)，邊展示報(bào)紙邊講評(píng)游戲。

這些圍繞主題，多元、互動(dòng)的講評(píng)方式拓寬了幼兒自主講評(píng)的思路，能更好地促進(jìn)幼兒在游戲中經(jīng)驗(yàn)的梳理、提升和分享。

將游戲和主題活動(dòng)相融合已成為一種趨勢(shì)，我們根據(jù)主題進(jìn)行游戲區(qū)域設(shè)置，追隨主題讓幼兒成為游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，凸顯主題多策略展現(xiàn)游戲角色形象，深入主題調(diào)整游戲講評(píng)方式，切實(shí)提高幼兒園自主性游戲的有效性。

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑鎮(zhèn)涇園幼兒園）