小學作文教學的幾種方法

楊風云

作文是一門社會性且適用極廣的基礎學科，小學生的作文能力和水平是語文素質的重要體現(xiàn)，也是教師語文教學成功與否的重要標志。然而，在小學語文教學中，作文教學既令教師感到費力又收效不大。同樣，作文也使學生感到頭痛，那么如何進行小學作文教學呢？現(xiàn)談一談自己多年教學中的幾種方法。

一、學生去觀察、思考、收集材料是作文的基礎

學生寫作文就得有東西可寫，不熟悉的事物無論如何也是寫不出來的。作為教師，要指導學生去觀察、去思考，靠自己的生活、書本等途徑收集材料，并把收集到的材料記錄下來，建成自己的作文材料庫，使學生寫作時有東西可寫，有話可說。例如，一位同學通過自己的親身經歷，寫下了父親臨終時握住她的那只“手”，表達自己對父親的思念和父親對自己的關愛和鼓勵，寫得情真意切，當她哭著讀的時候，聽的同學也是一片唏噓，這個材料就來自學生自己的生活體驗，寫來“水到渠成”。

二、學生多讀，多講，多模仿來練筆

閱讀能增加學生的知識量，擴寬知識范圍，可以促進和提高學生的作文質量。只有“胸有點墨”才能“出口成章”。教師應指導學生多閱讀，讀完后讓學生當故事講出來，訓練學生的語言表達能力和邏輯思維能力，同時將好的詞句摘抄下來，借鑒模仿作文。由句到段，由段到篇，逐步提高，字數(shù)也由少到多，這就要求教師提前布置作文題，并且題目要新穎、有趣，給學生思考和模仿的空間，讓學生感到胸有成竹，再寫出自己的東西，以此消除學生的畏難心理，并鼓勵學生大膽練筆。例如，學生都喜歡看電視劇《西游記》，就讓學生寫“孫悟空三考小明”表現(xiàn)小明的優(yōu)秀品質，學生既感興趣，又展開了學生的想象思維空間，使學生有話可說，甚至一吐為快，激發(fā)學生大腦的興奮點，進行題目創(chuàng)新訓練。

三、學生讀自己的作文和提高作文修改能力

作文后讀作文是對照自己的作文與別人的作文差距，以便發(fā)現(xiàn)作文的問題，看作文的語言通不通順，用詞是否恰當，選擇的材料與題目是否相符等，然后邊讀邊修改。古人常說“文章不厭百回改”說的就是作文修改，文章就是要反復改，直改到自己滿意為止。

通過修改，學生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己作文的不足之處，而且還可以提高學生的寫作技巧，不斷開拓學生的思維能力、想象能力。而修改過的作文，內容也不斷充實、完善，每一次的修改都能使學生有所提高。因此，讀作文和修改作文是提高學生作文能力必不可缺少的環(huán)節(jié)，可以讓學生讀自己修改自己的作文，也可以讀別的同學修改別的同學的作文，這比單純的“學生寫作，教師批改”有價值得多。

四、進行作文競賽，提高作文能力

一般情況，學生老是寫作文，由教師或自己改這一種模式，學生會厭煩，失去興趣，學生也不易了解自己的作文水平，很難激起學生寫作的熱情。如果一學期開展一次或兩次班級年級作文比賽，或將寫得好的作文去投稿或發(fā)表到學校自己的校刊上等，不僅可增強學生的寫作熱情，又可激發(fā)學生的興趣，使之樹立起寫作文的信心，即使比賽失利的學生，通過比賽和賽后的差距，再加上教師的鼓勵，也可能由壓力變動力，從而激發(fā)學生作文的激情，提高寫作能力。因此，學生參加適當?shù)淖魑母傎悾瑢τ谠鰪妼W生的寫作熱情，激發(fā)學生的寫作興趣，是非常重要的一步，學生也可能由此而成功，從此愛上作文。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)烏什縣第二小學）