試論六年級數學教育中的人生教育

胡立騰

摘 要：在教育中基礎教育是人生教育非常重要的階段，二者是相互依存，缺一不可的。人生教育的特點是真真切切、實實在在地以每一個青少年的身心為出發點，為孩子們的人生打下一個堅實的基礎，而且要讓每一個孩子都能享受最優質的教育，這樣才能讓他們在教育中得到最好的發展。

關鍵詞：人生教育；數學教育；六年級

我國著名的馬克思主義教育理論家楊賢江說：“教育是一個上層建筑，它與經濟基礎之間是相互依存的。生產方式的差異和政治制度的不同都會不同程度地影響教育，教育又反過來促進經濟的快速發展和提高政

治制度的完善。教育是在社會生產勞動的需求條件下開始萌發的，同時也是在生產勞動的整個過程里面不斷發張壯大起來的。教育的實質是與生產勞動有機地結合在一起的，讓全人類共同享有它。但是，進入階級社會的時候，教育就成了剝削階級奴役下層階級的強

有力工具，進行的教育實際和生產勞動嚴重脫離軌

跡。”他批判了“神圣說”“教育清高說”“教育中正說”和“教育獨立說”等觀點，并駁斥了“教育萬能說”“教育救國論”和“先教育后革命論”。

一、人生教育的意義

人生教育就是從根本上培養學生的人生觀，有了正確的人生觀他們就會以積極向上的學習態度投入到學習生活中去。所以我們一定要注重學生人生教育的工作。這樣可以得到的好處就是，在學習方面根本不用為學生擔心，在正確的教育體制下學習是有保障的。在應試教育所要求的學習內容里面對于六年級的學生來說就顯得很容易了，倘若出現少數的學習成績不好的情況，教師就應該反思是不是對學生的教育出現了問

題，或者是該學生的思想行為能力本身就存在著一定

的問題，或者家庭和學校有沒有為學生提供正確的人

生教育，甚至不能排除學生有智力障礙的嫌疑，這也是很有可能存在的一種情況。反過來說，如果教師只注重學生的數學思維培養，不重視學生的人生教育，有可能導致學生的學習效率低下，很多學生在這種情況下是

沒有辦法學好的，也不排除有特體，有個別的學生能夠學好，但是他們所要付出的會比會學習的人多幾倍，甚至更多。

二、目前的教育現狀

現如今，我國的教育體制還是以應試教育為主，或多或少不利于學生的人生教育開展，因為教師和學校對人生教育還沒有足夠的認識，學校和教師的教學理念就是讓學生死記硬背地讀書，為了考試升學而讀書，忽略了教育中最重要的一部分。就好像全國不同地方的教師和家長在一起商量了似的，家長們的教育觀念和教師的教育理念都是大同小異很相近，都是要求學生一門心思搞好學習，學習是最主要的，其他的都是次要的，根本都不必放在心上。學生一天天只能在死記硬背中苦熬，學生的人生觀沒有得到良好的教育，進而一步一步喪失人生目標、人生理想。無法看到學生的青春朝氣和活力，也看不見學生的青春活力，學生也無法真正認清社會現實。正是因為這樣的教育現狀才會出現種種不和諧的現象。

三、如何在教學中融入人生教育

數學教育是通過課程來教授的，教師在授課的同時必須把人生教育融入學習中去。因此，每一個學生和教師，從走進學校大門的那一天起，就要把人生教育融入各個教學課程的過程中去，融合在我們生活的點點滴滴中去。學生在學校的這段時間里，時時刻刻，就連吃飯和睡覺，都要有專業的教師陪伴在一起，并且要在學生有困難的時候，及時指導學生的人生觀點。數學教師除了要具備很強的專業知識外，還應該懂得如何去對學生進行人生教育，讓學生從小學就開始樹立正確的人生觀。教師不應該有“我教什么科目的就只負責什么專業教學”的想法，專業教學是基礎，而人生教育才是重點和延伸，要與時代發展的理念相結合，發展就必不可少需要大量的人才，而學校是培養和輸送人才的核心機構，教師是培養綜合性人才的關鍵。所以，教師自身必須具備良好的人生教育的思想，這樣才能夠很好地傳輸給學生。

教育的本質是讓學生長大成人，不但要讓學生的身體健康成長，也要讓學生的心理健康成長，順應這個時代發展的需要，六年級學生的人生教育就是教師最主要的教學任務，讓學生在最關鍵的階段能夠得到必要的人生教育。

參考文獻：

[1]王樹璞.數學教育在人生教育中意義[J].教育基地，1995（01）：22，24.

[2]齊殿有.人生教育[J].北京.人生教育出版社，1993.

（作者單位 浙江省慈溪市賢江小學）