小學英語教學兩極分化的成因及對策

紀青松

摘 要：根據調查顯示，小學生對于剛剛接觸到的英語這門學科往往會顯出很高的熱情、新鮮感，興趣也油然而生，有60%左右的學生會出現不同程度的熱情減退和興趣滑坡；有25%左右的學生甚至會產生厭學情緒，經過針對性的分析和總結，探討總結出一些實踐經驗，對小學生英語學習兩極分化的成因及對策作了一些探討。

關鍵詞：小學英語教學；兩極分化；成因及對策

在多年的教學實踐中發現，許多小學生在剛開始學習英語時出于好奇心和新鮮感，興趣很濃，熱情很高，自我期望值也較高。但是，隨著學習內容的增多和學習難度的逐步加大，有50～60%左右的學生會出現不同程度的熱情減退和興趣滑坡；有25～30%左右的學生甚至會產生厭學情緒，這就會不可避免地導致英語學習中兩極分化現象的產生。為了客觀地了解小學生英語學習的現狀，筆者曾對學校部分三至六年級的學生及其教師和家長進行了問卷調查和個別訪談。下面我將結合教學中的一些摸索，探討小學生英語學習障礙的成因，并據此提出一些相應的對策。

一、英語教學中兩極分化的原因

通過多年的實踐，我總結了小學英語學習中出現兩極分化的原因不外以下幾種情況：

1.客觀存在的原因

教材中會涉及不同難度及類型的內容，在小學魯教版教材中5A會出現四會單詞和句型，且每冊書中都會要求有三會、四會的新單詞出現，這種單詞量大概在180多個，新的句型約有70多個，小學生在課堂上不僅要學到4個新單詞，還會學會1～2個新句型，教材中此類重復性的幾率并不高，這就給數學、語文負擔本來就相對較重的學生造成了一個英語學習難題，學生在學習上較吃力，往往在學習上會退卻，不敢向前。

英語學習缺乏語言學習環境，小學生只有在英語課堂上才能感受到英語學習的氛圍，平時沒有機會練習和環境學習，這樣會造成英語知識容易遺忘。

英語教師所教學的班級較多，相對教學的學生數量上很大，針對學生的學習往往會表現出補缺補差不能夠及時地做到位，長此以往下去，對于英語知識，學生總會覺得缺漏一天比一天嚴重，最終會失去興趣。

2.主觀存在的原因

學生自身存在的差異性。心理學的發展愈來愈證實了人們對外來信息的掌握往往需要以之前的經驗背景作為依靠，然而學生自身素質的差異會造成兩極分化。五年級的學生，隨著學習任務的加重，對于詞匯和句型的掌握量在提高，要求他們此時做到“四會”確實存在一定的困難。班中對于文章意志力堅定的學生，他們會在具備目標性的前提下將每一節課都學好，成為班中的領頭羊；同時班中也存在這樣的學生，對待學習害怕吃苦、具備畏懼情緒，對英語單詞、句型把握不好，學不透徹，甚至感到英語學科枯燥乏味；面對懶字當頭的學生，書面作業不認真、不及時的完成；還有部分學生只通過英語課堂學習接觸英語知識，課下直接放棄，單純的課內學習往往會造成知識內容上的不消化，不能夠認真透徹地掌握知識，最終導致學習一落千丈。

二、英語教學中對兩極分化的對策

1.建立和諧融洽的師生關系，幫助學生樹立學習的自信心

古人云：“親其師，才能信其道。”英語課程標準特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

2.優化課堂教學，提高課堂教學的實效性

課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，優化課堂教學是防止兩極分化，提高教學質量的關鍵。在教學中要采用多種手段，活躍課堂氣氛，增加課堂教學的趣味性，讓學生永遠感到有一種新鮮感。

（1）在教學中盡量創設一些生活化的情景，讓學生在真情實感中輕松愉快地學習語言，運用語言。

（2）課上加強Pair Work和Group Work的操練，讓小組成員在互相幫助、互相鼓勵中重新認識自我，減輕心理負擔，在體驗中加深感受效應，從而實現自主學習和自主發展。

（3）開展多樣活動。小學生愛玩、愛畫、愛游戲、愛活動，教師可以通過玩、畫、演、唱、猜、做手工等多種活動形式，充分調動學生的非智力因素，發展學生的口語交流能力，培養學生的合作精神和自主學習的能力。

3.加強學習方法的指導及學習習慣的培養

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”

教會學生有效的學習方法，幫助學生養成良好的學習習慣，可起到事半功倍的效果，特別是對那些學習自覺性差的學生，更要多加引導。

（1）課前積極預習，利用好詞典與磁帶

培養學生養成課前預習的習慣，能讓學生主動思考，努力理解，更能讓學生帶著問題進課堂，更加認真地學習。

（2）課上專心聽講，積極參與活動

要堅持聽說領先原則。聽清后再模仿，最后表述。對于語音、語調的把握要做到讀準確、書寫規范，進而鞏固學到的英語知識。

（3）課后自覺復習，按時完成作業。

對于英語知識的學習單單依靠課上時間把握英語知識是不大可能完成的，課堂聽課效率為主，課后的自覺性復習對于英語知識的牢固掌握有著極其重要的作用。

針對小學英語學科學習中存在的兩極分化問題，這種現象的出現不是一朝一夕的事，這些問題因素的產生往往包括很多方面。例如，學習方法策略、情感態度的參與、存在上的認知方式、學習環境影響以及教師在英語教學上的教學水平都有著密不可分的聯系。教師綜合教學中對于學生的分析、觀察情況，要在教學過程中努力地激發培養學生自主學習的認真態度，讓學生良好地發展，使得學生成為英語課堂上真正的小主人，最終實現較好的學習效果。

（作者單位 山東省威海市高區第二實驗小學）