如何優(yōu)化小學(xué)英語課堂獎勵機制

孟江濤

摘 要：獎勵要面向全體學(xué)生，要運用不同的方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受英語，學(xué)習(xí)英語，提高英語學(xué)習(xí)水平。伴隨著教師的激勵，學(xué)生也在這種激勵下不斷快樂健康的成長。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；獎勵；感情；時機；全體

《義務(wù)教育英語課程標準》（2011年版）在闡述義務(wù)教育階段英語課程的總目標是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。其中尤其提到“積極的情感態(tài)度有利于促進主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。”那么，在小學(xué)英語課堂上，根據(jù)小學(xué)生年齡和心理特點，如何通過有效的獎勵機制促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？

在從事小學(xué)英語教學(xué)十多年的過程中，我發(fā)現(xiàn)如果在恰當(dāng)時候給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟詈图睿鶗鸬绞掳牍Ρ兜淖饔谩?/p>

一、獎勵機制多樣化

小學(xué)生形象思維好，表現(xiàn)欲強，注意力無法長時間集中，同時集體主義精神又很強，因此，在教學(xué)過程中，獎勵的方式要多樣化。如，可以把全班分成幾個大組，讓學(xué)生有歸屬感和團隊意識，通過積分的方法提高學(xué)生的競爭意識，這時，大組中的每一個成員都會認真聽講，遵守課堂紀律，積極發(fā)言，認真練習(xí)和表演，目的只有一個，那就是讓自己的團隊獲勝，當(dāng)下課鈴響起，教師宣布獲勝組的時候，這組學(xué)生總是會歡呼雀躍，那種勝利的幸福是無法語言來形容的。當(dāng)然，也可以把全班分成6人小組合作，各個小組之間展開競爭，小組中分工明確，各司其職，小組長的話往往比教師的話還要管用。

除了學(xué)生在團體中成長和競爭，個體的競爭也是一種行之有效的形式。教師可以通過獎勵小貼畫或者其他物品的方式進行。即便是教師隨便用一張小紙條，只要賦予一定的意義，學(xué)生也會非常高興。比如，我告訴學(xué)生，這不是一張普通的小紙條，這張小字條代表六張漂亮的貼畫，而且是教師和全班同學(xué)對你的認可，學(xué)生會非常高興，而且會很認真地貼到書上非常醒目的地方，這是值得他們珍惜的榮譽。

二、投入足夠的感情

教師這個職業(yè)對我們有很高的要求。尤其是小學(xué)英語教師，要求掌握多種技能，要會說、會唱、會跳、會演等等。但我認為最重要的是在課堂上對學(xué)生的真情流露。這是任何技能都無法替代的。一個教師熱愛學(xué)生，不是用嘴說的，學(xué)生很聰明，他們可以感受到你的真誠，無需太多的語言。我們看學(xué)生的眼神，一個小小的幫助、一個善意的提示，甚至是學(xué)生做錯事教師善意的批評都會讓他們感到無限的溫暖。正所謂“親其師，信其道。”瑞士教育改革家喬安·佩斯特羅茲說過：“教育的最高成就就是在我們指出學(xué)生的錯誤時，能感動他們的心靈，用我們強烈的愛使他們信服。”因此，我們可以經(jīng)常對自己說，假如我們是學(xué)生，我會希望教師怎么對待我們。如果明白了這一點，那么我們就找到了和學(xué)生的相處之道。愛學(xué)生吧，他們那么信任我們，他們多像一群可愛的小天使，我們也應(yīng)該做一個天使般的教師，快樂地和學(xué)生一起走過幸福的時光。就如全美最佳教師雷夫老師說的：“快樂可以點燃學(xué)生的熱情。因為快樂就是最好的獎勵。”

三、把握獎勵的時機

在我們獎勵學(xué)生的時候，恰當(dāng)?shù)臅r機是非常重要的。它決定了獎勵的效果。小學(xué)英語課堂一般都是非常活躍的，總是有一些學(xué)生非常積極，每一次回答問題都高高舉起小手，如果我們每次都讓這群學(xué)生表現(xiàn)，就會冷落性格比較內(nèi)向的學(xué)生。他們就會覺得被輕視了，覺得教師不關(guān)心他們。所以，我們在鼓勵學(xué)生的時候一定要把握時機，當(dāng)看到比較內(nèi)向的學(xué)生怯生生舉起小手的時候或者僅僅是抬起頭直視著教師的時候，就要及時讓他們表現(xiàn)自己，同時要真誠地表揚他們，這樣他們就會慢慢融入我們的課堂，成為真正的課堂主人，而不僅僅是旁觀者，這樣學(xué)生的主體作用才會體現(xiàn)出來，所謂“自信來自于成功”，一個接一個小小的成功會讓學(xué)生更加自信，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。

四、面向全體學(xué)生

作為教師，我們要始終有這樣一種想法：所有的學(xué)生都是可愛的，都是與眾不同的。如果我們有不同的看法，那是我們沒有深入了解。記得多年前我到區(qū)里上優(yōu)質(zhì)課，其中有一個學(xué)生比較淘氣，有時甚至弄得無法正常上課。有同事好心對我說，干脆把他留到學(xué)校。說實話，我很糾結(jié)，如果讓他參加，我的課可能會受到影響；如果不讓他去，我會內(nèi)疚一輩子，一直不會安寧。最后我告訴自己，課對我很重要，但失敗了我還有機會。但課對我的學(xué)生更重要，他的加入可能會讓他終生難忘。最后我的所有學(xué)生都參加了這次講課比賽，課堂上因為這個學(xué)生確實出現(xiàn)了意想不到的情況，正上到精彩的時候，他的鐵質(zhì)文具盒從桌子上掉了下來，靜靜的課堂被打亂了，所有的學(xué)生和教師都看著我，我停下課，默默地撿起他的文具，輕輕地放在他的桌子上，然后接著上課，好像什么也沒有發(fā)生過，但是心中卻是像打翻了五味瓶，很不是滋味，我知道我失敗了，我草草結(jié)束了課，徹底失敗了。但是最后結(jié)果出來，我是第一名，其中一個評委說：“這位教師的課可能不那么完整，也不完美，但是他對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)愛就足以證明他是一位優(yōu)秀的教師。”這件事讓我感慨良多，原來上課不僅僅是講課，還有更多的人性關(guān)懷。而我的這位學(xué)生在我的課堂上一直表現(xiàn)非常出色，我一直引以為傲。所以，作為一名教師，所有的學(xué)生都是我們的寶貝，不能放棄任何一個學(xué)生，要給他們同等的表現(xiàn)的機會，推進學(xué)生健康成長，讓他們享受小學(xué)美好的時光。

當(dāng)然，在日常的教學(xué)中，我們會運用多種獎勵機制，無論哪一種，只要是對學(xué)生的成長，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有利的方法，我們都可以大膽使用，這種獎勵就像催化劑，讓我們和學(xué)生一起度過小學(xué)快樂的英語學(xué)習(xí)時光。

參考文獻：

斯考特·J·拉爾森.我們這樣管孩子.金城出版社，2004.

（作者單位 河南農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)）