淺談小學數學與現代信息技術的整合

商平

新課標指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生和老師有更多的精力投入到探索性的數學學習活動中。作為第一線的教師，如何把多媒體技術引入課堂就顯得尤為重要了。我在小學數學教學中運用多媒體技術的實踐過程中，體會到多媒體技術為學生勾畫了一個多姿多彩的視聽環境，是實現學生獲取知識信息最優化的通道。

一、多媒體技術在數學教學中的積極作用

（1）運用多媒體技術，激發學生學習的興趣。根據小學生的心理特點，興趣是最好的老師，如果培養了學習興趣，會使他們興致勃勃，不知疲倦地進行學習。而通過多媒體技術出示生動有趣的畫面和播放有韻律的音樂，就能創造出活躍的課堂氣氛，引起學生學習的興趣，有利于提高課堂教學質量。而且小學生是以形象思維逐步向抽象思維發展，鮮明、生動的形象也有助于學生思維的順利進行。在教師的主導作用下，運用多媒體技術特有的感染力和表現力，直觀生動地對學生心理進行“催化”，將起到“一石激起千層浪”的效果。

例如：在教學《分數的基本性質》的導入時，利用多媒體技術模擬顯示，講述一個生動、有趣的故事：“在一座美麗的花果山上，住著一群猴子。一天早上，猴媽媽為她的三個寶寶每人準備了一個餅，但要分早、中、晚三頓吃，猴媽媽先把一個餅平均分成三份，其中的一份給了老大；老二看到了，它覺得一份太少了，需要二份，于是猴媽媽把一個餅平均分成了六份，給了老二兩份，滿足了老二的要求；老三看到了，它覺得二份也太少了，最好是三份，于是猴媽媽就把第三個餅平均分成九份，給了老三三份，同樣也滿足了老三的要求?！贝藭r畫外音和文字同時出現：“小朋友，從故事中我們看到老三吃了三份，那它吃的最多，是嗎？”由于視覺、聽覺同時作用，再加上故事本身對兒童又有著巨大的吸引力，所以一開始同學們就集中了注意力，又由于學生迫切地想知道為什么，學習熱情高漲，都主動、積極地投入到主動學習中去，一起討論了起來，并各抒己見，大膽地說出了自己的想法。

（2）運用多媒體技術，組織學生主動探索新知。小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力比較弱，運用多媒體能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。

例如：在《圓的面積》一課教學中，我利用多媒體課件設計了“猜想”、“轉化”、“推導”等模塊，引導學生主動、自主、合作地探索新知。這時，教師可以從滿堂的說教中解脫出來，把注意力放在如何根據學生的特點，引導、啟發、組織學生主動學習，適當的反饋上，創設條件促進學生學習的順利進行，充分發揮教師的主導作用，徹底改變課堂教學或圍著教師轉的局面。這樣，學生的思維空間更大，思維更加積極，學生自主學習精神得到了充分的體現，教學氛圍生動而活潑。

二、多媒體技術應用于小學數學教學中，應注意的問題

（1）該出手時就出手。信息技術和現代科技的飛速發展使多媒體技術的應用走進了課堂，但多媒體功能的發揮是有賴于一定的條件的，并不是說在教學中采用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用。只有鉆透教材，找準最佳作用點，多媒體才能起到畫龍點睛的作用。不能盲目濫用，過多地追求和利用多媒體的使用功能，它只是實施教學的一種手段，但不是唯一的。每一種手段都有它的優點和缺點，只有合理運用，才能發揮它們各自的特點，揚長避短。比如通過實驗就能解決的問題，就沒有必要再用多媒體模擬，因為實驗是真實地再現變化過程，有極強的說服力和感染力，同時也可以讓學生更直觀地看到操作過程與操作技巧。

（2）簡潔明了，避免花哨，喧賓奪主。課堂教學過程中，特別是數學，利用多媒體設計的課件應簡潔明了，盡量少用花花綠綠的圖片，有的教師為了美觀，采用了許多顏色、圖片，學生的注意力是被吸引過來了，但卻被圖片所吸引，結果適得其反，弄巧成拙。

（3）精心制作，避免粗制濫造。在制作課件前，應鉆透教材，精心設計。制作時，要盡量做到滿意為止，不能湊合，特別是在細節方面，更不能馬虎。聲音也是課件制作中的一個重要部分，采用聲音的恰當與否，影響著課堂的教學效果，要根據不同情況，選擇合適的聲音。

（4）在運用中，不能忽視板書。現實中不少教師認為用多媒體教學就能告別粉筆和黑板了，其實不然，黑板是現代教學媒體所無法替代的，它的重現力強，隨寫隨看隨改。教師在教學時有時會有突如其來的靈感，這靈感往往是教學藝術的動人之處，卻無法加到板書中去而留下遺憾。另外，好的板書有提綱挈領的作用，學生一目了然。運用多媒體是為了輔助教學，其目的只是為了提高教學效果，但這并不是提高教學效果的唯一途徑和手段。教學中應針對教學內容采取與之相應的教學方法，合理地綜合運用各種教學媒體，取長補短，這樣才能發揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果。

綜上所述，隨著多媒體技術輔助教學的廣泛應用，我們要更新自己的教學觀點，遵循學生的認知規律，科學合理地運用多媒體技術，真正使多媒體成為我們教學的得力助手。